【正文】 的任何東西來擺，然后說說他們的位置。我是西瓜寶寶，我要站在鴨梨寶寶的左邊?？墒牵覀兊乃麑殞殔s不會，不知道自己應(yīng)該站在哪？你們能夠幫助他們嗎？（生：能。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）看來，我們所處的位置不同時，左邊、右邊就不同了。?? ??【設(shè)計意圖：通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確確定左右奠定基礎(chǔ)?？磥?，在我們的身體上像這樣的左右朋友還真不少，下面就讓我們利用這些器官一起來做游戲“找左右”。左手可以扶本子，右手寫字等等。《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。第一篇：第3節(jié) 《左右》（最終版）左 右吉林省遼源市龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學(xué)校 李遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo): ，體驗(yàn)左右的位置與順序。學(xué)生常常在判斷物體的位置時左右顛倒。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)在步認(rèn)識了前后，上下的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識左右。）？（生：不是）？（生：左手），我們的左手經(jīng)常做那些事情？（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。為什么都伸右手，而方向不一樣？（生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?，所以都伸右手，方向卻不一樣。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里?！咳?、動手操作，運(yùn)用左右同學(xué)們都學(xué)會了辨別左右。我是桃子寶寶，我要站在蘋果寶寶的右邊。、回答，其他同學(xué)判斷?！驹O(shè)計意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?？墒?，王小明同學(xué)生病在家，沒有學(xué)到，哪位同學(xué)愿意幫他補(bǔ)習(xí)功課呢？看來，我們班的同學(xué)都是樂于助人的好學(xué)生，那就讓我們一同去王小明家吧！1.（課件演示）王小明家在左邊，應(yīng)該是幾號房？（播放錄音）歡迎同學(xué)們來我家做客，我在預(yù)習(xí)功課時，遇到了難題，正想請同學(xué)們幫我解答呢？（課件演示）問題一：小朋友都說自己靠右邊走，為什么方向不一樣？（生：因?yàn)樾∨笥褌兊奈恢貌煌?，所以他們雖然都是靠右邊走，但方向卻不同。希望同學(xué)們在課下開動腦筋想出更多、更有趣的有關(guān)左右的游戲，下節(jié)活動課上我們一起來玩。愛動是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生伸左手、拍右肩等活動都是學(xué)生非常感興趣的，讓學(xué)生在這些活動中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力第二篇：第3節(jié) 河流 教案第三節(jié) 《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：教材分析：《河流和湖泊》一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標(biāo)，分析和處理教材時，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個部分：（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。設(shè)計活動的目的在于讓學(xué)生會運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物，動手填繪地圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究內(nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。設(shè)計活動的目的在于讓學(xué)生通過讀圖、運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料，自主探究內(nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法。同時。３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強(qiáng)學(xué)生對河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識。（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖；學(xué)生收集資料；多媒體課件制作；補(bǔ)充課程資源。教師提出問題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？” 學(xué)生自己得出我國河湖眾多的結(jié)論，并舉例說出河流和湖泊給我們帶來的好處。學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長度、水量； ②、河流的流向與地形的關(guān)系； ③、河流的水量與氣候的關(guān)系。（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學(xué)生資料：①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、西江、黃河的流量曲線圖。師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實(shí)例說明河流給人們生產(chǎn)生活帶來正面的和負(fù)面的影響。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的歷史知識介紹京杭運(yùn)河以及它對人類的貢獻(xiàn)。（２）、我國的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。千百年來，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過多，水資源開發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。指導(dǎo)學(xué)生完成活動題討論解答此題時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時間，特別應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想?！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。理解機(jī)械效率的