【正文】 綜合體現(xiàn)。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。一些學(xué)校檢查教案也是對老師的一種督促。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過程。有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對第二個(gè)人有用。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。(二)綜合性教學(xué)方法。教學(xué)方法具有多層次、多形式。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。這是死課活教。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒有。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。優(yōu)中差生的比例等。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。(一)了解班級(jí)基本情況。從這位教師的體會(huì)可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。備學(xué)生——做到六個(gè)了解。(五)弄清教材疑點(diǎn)。從中學(xué)語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案。(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。如吸納備課信息中有對信息的加工，在加工信息中也常會(huì)伴隨著對備課信息的吸納。第三步是編寫教案。第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。這是在上課前教師對教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.單元備課。也就說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，他應(yīng)包括教師平時(shí)的對現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累。宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性，是微觀備課的指南。備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟,而不是一時(shí)的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖,“花架子”教案,而是把精力用在對教學(xué)起重要作用的備課上:進(jìn)課堂以前,認(rèn)真鉆研教材,并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學(xué)主次,抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記,。過去以傳授知識(shí)技能為主,現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。教師更應(yīng)是如此。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了?！敖虒W(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。知識(shí)的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識(shí)的奴隸，只能是“傳聲筒”?；诖?，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。教師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。課堂不是教師表演的舞臺(tái),教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課不是老師自我講授的安排?！薄皠倢懲曜詈笠粋€(gè)字時(shí)間便到了”。備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)例子。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識(shí)里卻在談教案。教師只有自覺地、主動(dòng)地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來對待。第二篇：怎樣上好一節(jié)物理課怎樣備好一節(jié)物理課通榆縣第十中學(xué)校郭太保 怎樣備好一節(jié)物理課第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n一、首先要提高對備課的認(rèn)識(shí)課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。集體備課中根據(jù)活動(dòng)需求集體制作所用教具是我園備課活動(dòng)中又一亮點(diǎn)。萬事萬物都在發(fā)生著變化，去年的新聞今年成為歷史。對幼兒新發(fā)展要求的思考 幼兒園的教育教學(xué)工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時(shí)就引起教師的考慮。集體備課還促進(jìn)了幼兒園的教研工作的開展。(四)立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改 孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。(二)以級(jí)部為小組，醞釀?dòng)懻摱ūP子。集體備課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容。第一篇：怎樣上好一節(jié)活動(dòng)課備課是上好一節(jié)活動(dòng)課的基礎(chǔ)，沒有充分的課前準(zhǔn)備，教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。那么如何進(jìn)行備課如何書寫教案才能實(shí)現(xiàn)備課的革命呢?我園于2005年開始進(jìn)行備課改革，在此基礎(chǔ)上2006年開始教案書寫的改革，通過實(shí)踐，有了一些收獲與大家探討。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。教師輪流上機(jī)打印，省去了大部分教師寫教案的時(shí)間，使教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行教材分析和教學(xué)研究，提高了教學(xué)質(zhì)量。集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢。對原有教案的思考 當(dāng)新的教學(xué)模式已經(jīng)基本上形成時(shí)，級(jí)部組長在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點(diǎn)。二是課程內(nèi)容的添加和刪除。教具使用的恰當(dāng)與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。當(dāng)然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷，還有待我們在以后的日子里不斷改進(jìn)，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議。備課是一個(gè)整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。從這個(gè)意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。但是，教案并非備課的全部。第三，備課不是把教材變成講稿。如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。第二，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。教學(xué)是