上好一節(jié)創(chuàng)新課-全文預(yù)覽
【正文】 臺(tái)，力求使全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。二是了解學(xué)生感知課文的情況。設(shè)計(jì)三：配樂范讀，閉目想象，再次感覺美引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。重在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟 在這一段教學(xué)中，通過抓重點(diǎn)句子，利用課件、教師范讀、看錄像、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異等特點(diǎn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：采用講故事的方式讓學(xué)生復(fù)述第一部分內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)能力 首先，采用講故事的方式復(fù)述課文第一自然段。使學(xué)生與作者心靈相通，產(chǎn)生共同的思想感受。因此，《五彩池》這篇課文的教學(xué)，我努力嘗試構(gòu)建一種以朗讀感悟?yàn)橹鞯拈喿x教學(xué)新模式?！棒~”—— “漁”，關(guān)注了學(xué)生的主體性的形成?！端飨?“野”》對(duì)課文中四段的比較，在語文實(shí)踐中揭示了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效。在 《江上漁者》這首詩里有 “魚”和 “漁”兩個(gè)生字，由此想到“授人以魚，不如授人以漁”這句話。③學(xué)生的開放，學(xué)生自做識(shí)字卡片，查閱有關(guān)張家界的各種風(fēng)光圖片等。因此，“野”既是作者的情感線索，也是索溪峪寬闊的胸懷。而另一位老師執(zhí)教的 《索溪峪的 “野”》，則在讀文中，一次次將我們引入索溪峪那個(gè)如詩如畫的美境之中。以識(shí)字、讀書為基點(diǎn)，促進(jìn)兒童語文能力的形成，激發(fā)兒童語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么小語新課程的 “真”是什么呢？四個(gè)字：母語教育。只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。好的板書，簡(jiǎn)潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。：教師與學(xué)生要把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學(xué)習(xí)點(diǎn)的關(guān)鍵，從而使學(xué)生掌握要點(diǎn)，促進(jìn)記憶。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。教師“鉆研教材”時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，避免思維的片面性和狹隘性。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對(duì)同一教材，也允許有不同的教法。備學(xué)生，本身是符合唯物論中的認(rèn)識(shí)論的?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括基礎(chǔ)差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質(zhì)的強(qiáng)弱、家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)從教材中來”，如果離開觀點(diǎn)的統(tǒng)帥作用，僅是知識(shí)的堆砌，就失去了靈魂和方向，認(rèn)為就教材講教材就是傳授知識(shí)的觀點(diǎn)是孤立片面的。任何一位教師在備課和講課中，對(duì)如何處理教材，如何選題，如何歸納知識(shí)，總有他自己的認(rèn)識(shí)和看法，這就形成了他的觀點(diǎn)。粗讀就是對(duì)教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，形成教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解(鉆進(jìn)去)。上好一節(jié)課不是一個(gè)單一、獨(dú)立的問題，而是一個(gè)有機(jī)綜合體的外在表現(xiàn)，這個(gè)有機(jī)體大概由以下四方面組成：第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會(huì)了，而且知道怎樣去學(xué)。同一個(gè)學(xué)校，經(jīng)常有很多學(xué)生說他們喜歡、崇拜某個(gè)教師，盼著上他的課，也有很多的學(xué)生說不喜歡某個(gè)教師，煩或怕上他的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學(xué)生喜歡自己，什么樣的課才是受學(xué)生喜歡的好課呢？”何為一節(jié)好課？可以從兩方面來說，一是從直覺上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。備教材首先要有三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。掌握主動(dòng)權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R(shí)生動(dòng)化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整體掌握。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)中教師既要激勵(lì)學(xué)生學(xué)
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