【正文】 引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。b．練習(xí)讀好這三句話?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??（1）第一次“平靜地望著我”。次要人物：心理描寫．）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長?！敝笇?dǎo)朗讀讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導(dǎo)朗讀。A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。一、導(dǎo)入1．同學(xué)們，上課之前，我們進行反義詞搶答游戲，看誰打得又快又對，好不好？仔細聽第一個：哭對（）、黑對（）、快樂對（（）、唯一對（）？板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。提出不懂的問題與同學(xué)討論。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。謝謝你，小伙子。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。文章層次①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺演琴生感慨在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？ 別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。慈祥—（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。荒唐—（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。臵信，相信。和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。談話引入班，板書課題。教學(xué)目標：學(xué)會生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文大致結(jié)構(gòu)，能正確的有感情的朗讀課文；“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。（一）圍繞問題，自讀深思?！?一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。我們一起端端正正寫下課題。教學(xué)重點、難點：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達。因此要切實還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。抄寫印象深刻的句子。，把握課文內(nèi)容。)師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而我只有──生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么?生：作者不怕吃苦，堅持不懈。師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導(dǎo)全班讀句子。師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?生交流句子。師：看到板書，你最想知道什么?生：我為什么會成功?師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。師：你對課文的感受力比較強。師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法?！窘虒W(xué)重難點】了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。分組交流。難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。謝謝你，小伙子。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。文章層次①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺演琴生感慨在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。慈祥（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳?；奶疲ㄋ枷?、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。置信，相信。和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。教學(xué)重點：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。謝謝你，小伙子。②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”我被老人詩一般的語言打動了。f．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。老人想：___________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。a．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？ 4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？ “我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作三、畫心理變化1．首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。難點：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。第一篇：唯一的聽眾(教案)《唯一的聽眾》教學(xué)目標：1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。重點：學(xué)寫人物心理活動。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。