包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿-全文預(yù)覽
【正文】 效能，放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。這三個(gè)盒子的包裝方法基本和兩個(gè)盒子一樣，也有三種擺法。③哪種拼法最節(jié)省包裝材料？通過(guò)實(shí)踐，你們有什么感受或發(fā)現(xiàn)？，到了本節(jié)課最重要、最關(guān)鍵的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生： “淘氣不用列式計(jì)算，？它有什么規(guī)律呢？”為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，我會(huì)接著提問(wèn)學(xué)生：“還有其它的算法嗎? 師總結(jié):重疊的面積越大，露出的表面積越小，就越節(jié)約包裝紙?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過(guò)程: ，聚焦表面積（一個(gè)長(zhǎng)方體）首先出示圖片,為了學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)考慮，學(xué)校為學(xué)生搭配了專用牛奶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是： 利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)說(shuō)一說(shuō)哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。二、組織新課，探究新知?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入播放圖片。三、得知得智，超越自我?guī)煟和瑢W(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？ 生：??第二篇：《包裝學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)【教學(xué)目標(biāo)】了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。又會(huì)是哪一種最節(jié)省呢？師：（板書）A=4X2=8(cm2)2B=2X4X1=8(cm2)所以，這時(shí)候是兩種擺法所用包裝紙一樣多。師：第一種遮住6個(gè)A面，第4種遮住4個(gè)A面和4個(gè)B面。師：不用計(jì)算，觀察這6種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？生：有的說(shuō)5種，有的說(shuō)6種，有的說(shuō)7種??師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。師：繼續(xù)驗(yàn)證包裝四盒牛奶盒的6種擺法，是否還是存在這樣的規(guī)律。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是4個(gè)A面。三盒牛奶盒的包裝師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒牛奶盒包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？C組：生：3種，4種??師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是4人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）師：指明某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己牛奶盒的擺法說(shuō)出他的包裝方案需要幾個(gè)A面，幾個(gè)B面，幾個(gè)C面，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒有說(shuō)出的擺法。一、交換思維，提升你我課前大家對(duì)包裝的學(xué)問(wèn)都做了前置性小研究，現(xiàn)在把你學(xué)到的知識(shí)或?qū)W習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)跟小組的同學(xué)交流一下，并做好展示準(zhǔn)備。長(zhǎng)：寬：高：前面的面積：上面的面積：側(cè)面?zhèn)€的面積： 它的表面積：包裝2盒牛奶，可以怎么包裝？自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。采用小組合作學(xué)習(xí)方法和自主探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)牛奶盒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)?！窘滩姆治觥勘菊n教學(xué)內(nèi)容“包裝的學(xué)問(wèn)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)在生活中將多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體進(jìn)行包裝時(shí)應(yīng)怎樣選擇最優(yōu)策略的技巧。第一篇：包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)修改原因和目的：通過(guò)包裝兩盒和三盒牛奶，探究出包裝物品時(shí)重合的面越大越省紙后，繼續(xù)探究另一規(guī)律，擺成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之和越小，越省紙?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第8283頁(yè)“包裝的學(xué)問(wèn)”。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體教學(xué)課件。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。附：前置性小研究《包裝的學(xué)問(wèn)》前置性小研究收集牛奶的包裝盒，并測(cè)量出牛奶盒的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出它每個(gè)面的面積。師：上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片，課件出示： 師：看了這幾幅圖有什么感受？ 生：?師：物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更加精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)研究《包裝的學(xué)問(wèn)》。生匯報(bào)：小面的面積就是長(zhǎng)與寬的積，大面就是長(zhǎng)與高的積，中面就是寬與高的積，（生板演）兩盒牛奶盒的包裝師：老師想把兩盒牛奶盒包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？ B組：生：4人小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。師：我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證包裝三盒牛奶盒的3種擺法，是不是也會(huì)出現(xiàn)這種情況？生：（很快發(fā)現(xiàn)）仍然是長(zhǎng)、寬、高的和最小的第一種擺法最節(jié)省包裝紙。三、學(xué)以致用，成就自我?guī)煟何覀儼嗟耐瑢W(xué)真聰明，兩盒三盒牛奶盒的包裝問(wèn)題都難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒牛奶盒包成一包，你能在不擺牛奶盒的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）師：指明某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己牛奶盒的擺法說(shuō)出他
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