【正文】 知識(shí)體系，就像一棵大樹(shù)，有主干、有細(xì)枝、還有末葉。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺(jué)降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。演示激趣地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生裝的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行程激趣“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進(jìn)程。一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能具備完善的只是技能和教學(xué)的熱情，學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)到地理只是，去除原來(lái)的舊的學(xué)習(xí)模式，取得現(xiàn)在新的發(fā)展模式。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。（三）講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。以問(wèn)題引領(lǐng)為中心的教學(xué)策略。過(guò)難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是浪費(fèi)。如果一堂課松松垮垮，沒(méi)有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。判定教學(xué)速度是否適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是極難確定的，一般以學(xué)生的接受水平為依據(jù)。因此，教學(xué)效果不僅取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確、是否豐富和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而且還取決于傳遞知識(shí)的途徑與方法。在鉆研的過(guò)程中，要努力甩掉對(duì)教學(xué)參考資料的依賴程度，多加入自己的理解與感悟，在保證大的目標(biāo)不變的前提下，提高教學(xué)方案的可操作性。然后，每個(gè)地理教師再根據(jù)自己所教的學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)別差異，形成具有針對(duì)性的教案、學(xué)案。第三什么才是高效課堂呢？是在課堂教學(xué)上，師生之間要有真實(shí)的情感、智慧、思維的互動(dòng)，尤其是思維的沖突、碰撞、交流與融合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有知識(shí)的生成，能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：講“保存網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡(jiǎn)單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問(wèn)題引導(dǎo)：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁(yè)中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁(yè)中有Flash動(dòng)畫(huà)，用“另存為”可以保存下來(lái)嗎？如果我要保存網(wǎng)頁(yè)中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒(méi)有教參。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（五）了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性的教學(xué)。因此教師及學(xué)生要做好反思教學(xué)及學(xué)習(xí)成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學(xué)，教師也可以及時(shí)了解和反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)檢測(cè)反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不透徹的地方，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中如何真正處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關(guān)鍵?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)可以有效幫助學(xué)生理清地理學(xué)的基本知識(shí)，也可以幫助學(xué)生修正以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生動(dòng)情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。很多教師在設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)分注重形式，所出的問(wèn)題難度有些不合適，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的限制也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際情況，二者不可偏廢，而且對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方法和各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系要有所把握。教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，可以強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學(xué)之中。語(yǔ)言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用內(nèi)容生動(dòng)活潑、有趣、切題的故事，這樣會(huì)使課堂增色添彩，學(xué)生思考無(wú)窮。如何基于這種變化，提升學(xué)生地理素質(zhì)，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將提高地理教學(xué)方法介紹如下：（一）提高教師自身素質(zhì)。深入了解學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，全面提升地理課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。第一篇：如何提升八年級(jí)地理課堂教學(xué)的有效性如何提升八年級(jí)地理課堂教學(xué)的有效性摘要：新課改關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提高和全面可持續(xù)發(fā)展，地理教學(xué)肩負(fù)學(xué)生世界觀、自然觀、發(fā)展觀正確樹(shù)立的重要責(zé)任。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中存在困難，如何有效地掌握地理知識(shí)、形成地理理念、樹(shù)立正確的人地觀，成為地理課堂迫切需要解決的問(wèn)題。[1]二、提升八年級(jí)地理課堂教學(xué)的有效性的具體措施根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)地理知識(shí)的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對(duì)學(xué)生基本技能情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。[2]地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實(shí)際，因此在教學(xué)中容易使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。[3]地理知識(shí)與技能的傳授，也要求教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息。教學(xué)理念的創(chuàng)新，可從這幾個(gè)方面入手：第一、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)。第三，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。“地理有用性”教學(xué)是指地理在地緣政治