【正文】 知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內容，教師若適當?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。行程激趣“領導標新二月花”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。這樣才能具備完善的只是技能和教學的熱情，學生才能真正的學習到地理只是，去除原來的舊的學習模式，取得現(xiàn)在新的發(fā)展模式。針對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。（三）講練結合，讓學生及時鞏固所學知識。以問題引領為中心的教學策略。過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的主動性，也是浪費。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學生的智能得不到應有的發(fā)展。判定教學速度是否適當?shù)臉藴适菢O難確定的，一般以學生的接受水平為依據。因此，教學效果不僅取決于教學內容是否正確、是否豐富和教學時間的長短，而且還取決于傳遞知識的途徑與方法。在鉆研的過程中，要努力甩掉對教學參考資料的依賴程度，多加入自己的理解與感悟，在保證大的目標不變的前提下，提高教學方案的可操作性。然后，每個地理教師再根據自己所教的學生實際情況和個別差異，形成具有針對性的教案、學案。第三什么才是高效課堂呢？是在課堂教學上，師生之間要有真實的情感、智慧、思維的互動，尤其是思維的沖突、碰撞、交流與融合，在整個教學過程中有知識的生成，能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。面對這樣的現(xiàn)狀，應最大程度的調動學生的學習興趣，讓學生掌握學習地理的方法，不斷提高解決實際問題的能力。比如：講“保存網頁內容”這部分內容時，非常簡單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當前網頁中的所有信息了，但是如果能夠對此進行一系列的問題引導：“另存為”真的能保存網頁中的所有信息嗎？如果該網頁中有Flash動畫，用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學生思維，也使學生產生探究的興趣，從而對所學知識有了更深刻的理解。采用什么樣的教學方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術課呢？筆者認為應做到以下幾點。（五）了解學生學習困難，有針對性的教學。因此教師及學生要做好反思教學及學習成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學，教師也可以及時了解和反思學生的學習情況，通過檢測反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學生自主學習中不透徹的地方，以便及時調整教學方案。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學中如何真正處理好師生關系，充分發(fā)揮學生的主體性功能，激發(fā)學生學習的熱情及創(chuàng)新意識，讓學生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關鍵?！暗乩碛杏眯浴苯虒W可以有效幫助學生理清地理學的基本知識，也可以幫助學生修正以往錯誤的認識。注重聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設相關的生動情境，可使學生在學習中感受到親切感，增強學習的趣味性。很多教師在設置啟發(fā)性問題的時候，過分注重形式，所出的問題難度有些不合適，學生的思考能力得不到鍛煉。在制定教學目標時，不僅僅要考慮到課程標準的限制也應重視學生的實際情況，二者不可偏廢，而且對于學生的指導方法和各個課程標準之間的聯(lián)系要有所把握。教學過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，可以強烈地吸引住每個學生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學之中。語言幽默在地理教學中大有用武之地，教師在教學過程中可以使用內容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學生思考無窮。如何基于這種變化，提升學生地理素質，切實提高地理課堂教學效率，筆者根據多年教學實踐經驗，將提高地理教學方法介紹如下：（一）提高教師自身素質。深入了解學情，設計課堂活動，提高學生的學習興趣，調動學生參與的積極性，全面提升地理課堂的有效性，促進學生素質的提高。第一篇：如何提升八年級地理課堂教學的有效性如何提升八年級地理課堂教學的有效性摘要：新課改關注學生的素質提高和全面可持續(xù)發(fā)展，地理教學肩負學生世界觀、自然觀、發(fā)展觀正確樹立的重要責任。針對八年級學生在學習地理中存在困難，如何有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的人地觀，成為地理課堂迫切需要解決的問題。[1]二、提升八年級地理課堂教學的有效性的具體措施根據地理新課程標準的要求，對地理知識的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對學生基本技能情感態(tài)度價值觀、學習方法提出了更高的要求。[2]地理學科的內容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實際，因此在教學中容易使學生理論聯(lián)系實際。[3]地理知識與技能的傳授，也要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規(guī)范，從而使學生得到準確信息。教學理念的創(chuàng)新，可從這幾個方面入手：第一、要依據課程標準、學生情況制定教學目標。第三，采用多種教學方式進行教學。第五，引導學生關注現(xiàn)實生活?！暗乩碛杏眯浴苯虒W是指地理在地緣政治