【正文】 密度。因此，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的動態(tài)變化過程，能夠根據(jù)反饋信息適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、難度；教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)能適時進(jìn)行積極、有效的評價。當(dāng)堂集中練習(xí)能讓學(xué)生及時運(yùn)用所學(xué)知識，檢查自己的掌握情況，在此基礎(chǔ)上查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的重難點(diǎn)知識。第四篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性內(nèi)容摘要：在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。語言激趣教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診。但在學(xué)習(xí)過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進(jìn)和加深的作用。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點(diǎn)化，使之清晰。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變規(guī)律。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。第四，在展示提升環(huán)節(jié)，個別教師沒有有效組織小組或個人匯報、闡述學(xué)習(xí)成果，還是只通過教師問、學(xué)生答的方式解決疑難問題，沒有突出學(xué)生的主體性。龍源期刊網(wǎng) 有效的課堂教學(xué)，必須做好有效備課，這是有效課堂教學(xué)的前提條件。第三，指明自學(xué)思路，確立自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力。第五，組織匯報，展示交流成果。二是發(fā)揮教師引導(dǎo)和評點(diǎn)作用。教師要有針對性地出示類似題目，使用激勵語言或?qū)嵨铼剟罘绞焦膭顚W(xué)生用心去糾錯，去完成新出示的題目，特別是要把學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來，確保他們能夠掌握、運(yùn)用所學(xué)知識。第七，認(rèn)真糾錯，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上的展示交流能體現(xiàn)“生本教育”思想，能讓教師用好學(xué)案的每一個核心環(huán)節(jié)，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)提示包含自主學(xué)習(xí)時間，在小學(xué)階段一節(jié)課40分，安排在58分為宜，教師要根據(jù)提示和指導(dǎo)有效整理預(yù)習(xí)單和紙質(zhì)成果展示的要求，把疑難問題、分析問題的過程寫出來，做好匯報等。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。二、精細(xì)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。一、教學(xué)過程中存在的問題第一，出示目標(biāo)不明確。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。2．加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治觯馨l(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力。能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進(jìn)行。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理解突破在地理課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機(jī)械重復(fù)。在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。又可劃分為講授法和發(fā)現(xiàn)法兩種。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。（二）地理教學(xué)調(diào)控的有效性在地理課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。此時，作為教師要做到心中有數(shù)，不同層次的內(nèi)容針對不同層次的學(xué)生，事實(shí)上集體備課中“備學(xué)生”就是這個要求。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目的的主戰(zhàn)場，提高課堂教學(xué)的有效性是目前的主要任務(wù)。我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。課堂教學(xué)是八年級地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。教師要精心設(shè)計教學(xué)方法實(shí)施“地理有用性”從而使其有效引導(dǎo)學(xué)生。第四、重視使用多媒體信息技術(shù)。而且教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動并進(jìn)行深入思考。教師自身素質(zhì)的提高重點(diǎn)體現(xiàn)在增強(qiáng)自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。地理學(xué)科作為中考非考科目，成為學(xué)校、學(xué)生心目中可有可無的“小課”。提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設(shè)一個教師與學(xué)生之間互相信任和諧美好的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。地理學(xué)科作為一種科普知識，它的表達(dá)在語言上要求其