【正文】 密度。因此，教師在教學過程中要關(guān)注教學目標達成的動態(tài)變化過程，能夠根據(jù)反饋信息適時調(diào)整教學進程、難度；教師對學生的課堂表現(xiàn)能適時進行積極、有效的評價。當堂集中練習能讓學生及時運用所學知識，檢查自己的掌握情況，在此基礎(chǔ)上查缺補漏，進一步鞏固所學的重難點知識。第四篇：提高初中地理課堂教學有效性淺談如何提高初中地理課堂教學有效性內(nèi)容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設(shè)計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼于誘導，抓“興趣點”能使學生“愛學”，是提高課堂教學有效性的前提；著眼于疏導，抓“知識點”能使學生“學會”，是提高課堂教學有效性的根本；著眼于指導，抓“能力點”能使學生“會學”，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。因此，在地理教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。語言激趣教學中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。”又如學習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診。但在學習過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。教師要借助多種教學手段，予以點化，使之清晰。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進地理思維的關(guān)鍵。教師要通過精心導入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學生地理知識的學習，有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。第四，在展示提升環(huán)節(jié)，個別教師沒有有效組織小組或個人匯報、闡述學習成果，還是只通過教師問、學生答的方式解決疑難問題，沒有突出學生的主體性。龍源期刊網(wǎng) 有效的課堂教學，必須做好有效備課，這是有效課堂教學的前提條件。第三，指明自學思路，確立自學內(nèi)容，提高學生自學能力。第五，組織匯報，展示交流成果。二是發(fā)揮教師引導和評點作用。教師要有針對性地出示類似題目，使用激勵語言或?qū)嵨铼剟罘绞焦膭顚W生用心去糾錯，去完成新出示的題目，特別是要把學困生學習積極性激發(fā)起來，確保他們能夠掌握、運用所學知識。第七，認真糾錯，達成學習目標。課堂上的展示交流能體現(xiàn)“生本教育”思想，能讓教師用好學案的每一個核心環(huán)節(jié)，能極大地調(diào)動學生學習的積極性。自學提示包含自主學習時間，在小學階段一節(jié)課40分，安排在58分為宜，教師要根據(jù)提示和指導有效整理預(yù)習單和紙質(zhì)成果展示的要求，把疑難問題、分析問題的過程寫出來，做好匯報等。一是學習目標應(yīng)包含三個方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學，學什么內(nèi)容，學到什么程度。二、精細課堂教學過程，提高課堂教學有效性“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。一、教學過程中存在的問題第一，出示目標不明確。如學生在學習中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學生的綜合分析思維能力。能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進行。抓住重點難點，達到理解突破在地理課堂教學中，重點知識是對學生學習和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學中要深入、突出，但并非機械重復(fù)。在地理課堂教學中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。地理教學過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。二、激發(fā)學生興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。教師的什么因素決定了課堂教學質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。又可劃分為講授法和發(fā)現(xiàn)法兩種。提高思維密度即設(shè)法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。（二）地理教學調(diào)控的有效性在地理課堂教學中，教師對教學速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學效率的高低。此時，作為教師要做到心中有數(shù)，不同層次的內(nèi)容針對不同層次的學生，事實上集體備課中“備學生”就是這個要求。課堂教學是實現(xiàn)上述目的的主戰(zhàn)場，提高課堂教學的有效性是目前的主要任務(wù)。我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。課堂教學是八年級地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。教師要精心設(shè)計教學方法實施“地理有用性”從而使其有效引導學生。第四、重視使用多媒體信息技術(shù)。而且教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語言進行教學引導，激發(fā)學生積極開展智力活動并進行深入思考。教師自身素質(zhì)的提高重點體現(xiàn)在增強自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學，讓學生樂學。地理學科作為中考非考科目，成為學校、學生心目中可有可無的“小課”。提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設(shè)一個教師與學生之間互相信任和諧美好的人際關(guān)系與學習環(huán)境，學生的興趣愛好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。地理學科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其