【正文】 數(shù)學教學情境的重要性。ABO+208。這道題源于教材，出題者命題的目的是對基礎知識的考察中，強調對知識的形成過程的考查。所以我們教師在課堂上應采用自主探究、合作交流的學習方式時，首先是分組應該合理；第二是合作討論應該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應該以個人思考為前提；第四是應該更多地提倡課后的合作交流。同時教師要不斷提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術，多注重情感投入，加強師生情感溝通。以上只是僅從幾個方面探討了提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，但是教學策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。美國哈佛大學心理學家詹姆士也曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。數(shù)學課堂教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。一、積極轉變教育教學觀念新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉變?yōu)榈慕M織者、引導者、合作者，讓學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，教師應由一個課堂的控制者轉變?yōu)橐粋€課堂的參與者。教學中，我還不失時機地以我國古代、現(xiàn)代數(shù)學方面的成就和現(xiàn)代化建設中的高科技成就事例，激勵學生樹立遠大理想，以此來培養(yǎng)學生學習的意志。為此，在教學中要常注意抓住初中學生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學知識的來龍去脈，把學生帶入一個“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動地去掌握知識。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，盡量讓學生自己觀察、思考、動手、動腦。對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于關注于學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程，并及時抓住那“寶貴得如同春天早晨的晶瑩露珠般稍縱即逝的學生思維火花”，適時生成，課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機和活力，起到事半功倍的效果。要提高課堂教學的效益，重在提高課堂指導的有效性。教師在平時的教學活動中，要學會適當指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質。特別是一些調皮好玩的學生，他們還認識不到學習的重要性和必要性，普遍存在著“要我學”而不是“我要學”的現(xiàn)象，學習在他們看來只是為了應付老師和家長。關鍵詞：課堂教學；有效性；教學過程新課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。四、提高備課的有效性有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。（3）網(wǎng)絡教學：如搜索勾股定理的證明方法、梯形中位線定理證明等。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。一、結合學生實際合理確定教學目標要提高數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。案例不久前，在學習相似三角形課后有一個研究性課題，我是這樣設計的： 活動目的：請設計多種方案，測量旗桿的高度。案例我在講授三視圖中立體圖形的展開圖一課，離下課還有5分鐘，學生們都在獨立做作業(yè)，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的這一節(jié)內容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。⑵教師往往只是按照自己對內容的理解來進行設計，缺乏換位思考，忽略了學生的認知基礎與思維方式，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致教師教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。AOC=208。案例一次模擬測試中，有一道證明圓周角定理的題目： 在探索圓周角與圓心角的大小關系時，有一位同學首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。參考文獻：（1）顧泠沅等，數(shù)學課堂教學研究 上海：教育出版社。五、及時認真的教學反思。教師的作用要從“教”提高到“導”,“導”就是引導,即教師的作用不應該是死板的“教”學生,而是引導學生,充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。好的教學設計,對研討的核心問題和關鍵點等都基于對學生的了解?？粗@個純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關系是多么寶貴??！三、精當?shù)慕虒W準備。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。這就及時擴展了學生的思維。因為數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。結合本人多年的教學實踐，主要從教學環(huán)境，師生關系，教學準備，教學方法，教學反思等幾方面談談一些體會。七、教師樹立有效教學的觀念，培養(yǎng)教學反思的意識有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學生學習來說非常重要，對于教師進行有效的教學也具有重要作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)