【正文】 間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。１、角色轉(zhuǎn)換我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學(xué)生，對學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時間盡最大限度地應(yīng)用于實際內(nèi)容的教學(xué)中。（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。例如：某一教案設(shè)計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，：師：大家釣過魚嗎？ 生：：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學(xué)問題(情境貼近生活)??如：有位教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學(xué)們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂，你們喜歡嗎？（學(xué)生的興趣陡增??）如：在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學(xué)生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當(dāng)老師將代數(shù)式（2n+11）555化簡得到10n時，學(xué)生則會發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么得重要！中學(xué)生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，盡可能采用多媒體輔助教學(xué)展示問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。不僅如此，讓學(xué)生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用數(shù)學(xué)概念、公理、定理及科學(xué)方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學(xué)生能解決，這樣才能讓學(xué)生真正的參與進來，成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效果。小組問題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點,求△ABO 的面積。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，精心設(shè)計問題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實踐中努力探索的課題。如何提高教學(xué)行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？梢愿鶕?jù)學(xué)生基本條件、認知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。因此在設(shè)計課堂層次時，必須重視學(xué)生認知過程的完整性?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用“親其師而信其道”,從教師的教學(xué)語言上下功夫，吸引學(xué)生融入到有效的交流與學(xué)習(xí)中去。④問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，讓學(xué)生不跳夠不著，激發(fā)學(xué)生的思維。優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，在教學(xué)中要注意針對學(xué)生的實際，面向全體，立足于幫助和指導(dǎo)全體學(xué)生按照適合自身特點的方式獲得發(fā)展，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，這就要求我們對課堂進行優(yōu)化。在耨后的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎能不提高呢? 當(dāng)然我們也要強化課堂紀律，不能讓課堂像個集市。