【正文】 、國際經(jīng)濟程序、環(huán)境保護、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用。[4]（四）將課堂還給學(xué)生，打造“生動課堂”。在課堂上，學(xué)習(xí)不但是老師向?qū)W生灌輸知識的過程，而更多的應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣的過程。教師要在教學(xué)中積極探討，以使地理教學(xué)效率切實提高。參考文獻：[1] 劉宇新；王彤彥；――以中學(xué)八年級語文學(xué)科為例[J].（09）[2] 周慧.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?地理》（粵教版）編寫特點評述[J].（03）[3] 夏志芳；：地理海洋之舟――地理教學(xué)問題系列訪談之三[J].（04）[4] 王云峰；胡進；[J].（09）第二篇：提升課堂教學(xué)的有效性提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)。另外還要注意班級之間的差異，每個班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣，不能一個教案每班通用，看病要對癥下藥，教學(xué)也要因材施教。所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機會。第三篇：地理課堂教學(xué)的有效性的思考地理課堂教學(xué)的有效性的思考綏陽中學(xué) 王曉慧高中地理教學(xué)的難度比較大，知識點非常的多，一些部分知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的難度特別大，造成很大以部分學(xué)生地理成為難學(xué)的一科，地理教師教學(xué)的難度特別大。第二什么才是高效課堂呢？還要關(guān)注學(xué)生對知識點和只是體系的掌握，也就是說不同層面的學(xué)生都能在知識、技能與能力、情感與態(tài)度上有所收獲；只是對少數(shù)學(xué)生有效的課，不能算是一堂好課。地理組的教師聚在一起，就某一節(jié)內(nèi)容某一課時的設(shè)計進行討論，讓每個參加集體備課的教師既明確整個的目標(biāo)、重點、難點，同時也能對每一課的情況做到心中有數(shù)。寫教案的過程，既是整理備課思路的過程，也是尋找科學(xué)方法的過程，既是完善集體智慧的過程，更是激發(fā)個人創(chuàng)造的過程。課上講的是重點和難點，知識間的聯(lián)系點，對于難接受、生僻又不會考查的相關(guān)內(nèi)容，可以少講或不講。它是指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量，教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。課堂教學(xué)傳授新知識越多，其教學(xué)密度就越大。它是指學(xué)生在課堂教學(xué)時感到表達、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時的難易程度。但啟發(fā)式教學(xué)不等同于“滿堂問”，啟發(fā)式教學(xué)意在通過揭示學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗中的矛盾因素，促使學(xué)生主動地去尋找解決問題的途徑。發(fā)現(xiàn)法授課的策略：其主要傾向是促進學(xué)生自己從材料或教師的表述中發(fā)現(xiàn)問題，要求教師設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進學(xué)生學(xué)習(xí)。第三、加強課堂教學(xué)反思，寫好教后記?？傊虒W(xué)各環(huán)節(jié)都落實好，教學(xué)的效果就會較好，效率就高。關(guān)鍵字：地理 課堂 教學(xué) 興趣 知識 能力 有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可采用成語和謎語進行教學(xué)。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。難點知識一般是學(xué)生難以感知和體驗的知識。四、加強對學(xué)生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認(rèn)為：“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，而教會學(xué)生方法才能真正的面向未來。由于地理學(xué)科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義。空間概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進地理思維的關(guān)鍵。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進學(xué)生地理思維，也有利于對知識的理解?！?”是指有效課堂教學(xué)的六個過程：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達標(biāo)測試、糾錯鞏固。第二，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一是沒有提出明確的自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法；二是沒有安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果沒有通過紙質(zhì)書寫方式進行展示交流；四是沒有指導(dǎo)學(xué)生及時整理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。第五，達標(biāo)測評環(huán)節(jié)，教師設(shè)計測評方式較為單一，只是通過試題測試形式進行。教學(xué)過程的粗放與精細的區(qū)別正是導(dǎo)致教學(xué)有效與否的關(guān)鍵原因所在。第二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望和自信心。要求目標(biāo)：定什么，學(xué)什么，練什么，測什么?！?注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，編寫好自學(xué)提示是關(guān)鍵?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。任何時候，教師都要堅定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”。要求小組成員把探究的問題以紙質(zhì)或小黑板展示，并由小組成員進行說、談、演、練、評。第六，測試內(nèi)容適度，方法多樣，面向全體學(xué)生。不管哪一科目測試，都要致力去分析錯的原因。