【正文】 學期我碰到了極個別的學生，在賞識的作用下，他們取得了很大的進步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。本學期我碰到了極個別的學生，在賞識的作用下，他們取得了很大的進步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。對于優(yōu)等生，要注意褒貶結合，鼓勵他們發(fā)揚長處，認識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結合，對優(yōu)等學生而言能促使他們更快的進步。但是不可否認的是每種教學方式都有其利弊并存的特點。老師的鼓勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學習潛能發(fā)揮了出來。筆者任教的班里有個學生很聰明，但是一直數(shù)學成績處于中下水平，更別說有良好的學習習慣。他漸漸地體驗到了學習數(shù)學的成功與快樂，數(shù)學成績也自然而然地提高了。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認為自己不是讀數(shù)學的料。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當?shù)谋頁P，對于學習成績不見進步的學生不是進行嚴格的批評，而是以鼓勵為主。因此，本人結合自己的教學經(jīng)驗，在數(shù)學教學中對此進行了研究，頗有感觸。賞識教育最主要的內容就是對學生的學習語言及學習行為從正面進行肯定，讓學生在學習過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，使得教育教學效果達到一個最優(yōu)狀態(tài)。贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不歡迎你嗎?贊美可是學生喜歡你的秘訣哦!學生會期待你的到來，因為你的到來，將發(fā)現(xiàn)他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望?！币簿褪琴p識。當然，賞識教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術。避免只提問成績好的學生；組織學生外出參觀，只讓守紀律的學生參加；運動會只讓“拿名次”的學生上場等。因為他們更需要精心的關愛和呵護。才能合格地參與教育教學活動。在批評教育有錯誤、缺點的同學時，要講究方式方法，不能傷害學生自尊心。比如說，一個學習成績優(yōu)異的學生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個學困生這樣說，常常是嚴厲地訓斥：“又在撒謊。平時我們習慣上只對學生的成功給予極大的關注和表揚，當學生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們在責備中成長。換個心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學生，你會發(fā)現(xiàn)這些學生同樣可愛；賞識學生，就要將學生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。只要學生不會就耐心教，教時要根據(jù)他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結構層次，循序漸進地向上攀登。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。好老師懂得賞識孩子。二、正確了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點每個學生都有他存在的價值和值得學習的地方，老師要善于觀察學生，從細微入手，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并充分利用學生的閃光特點，鼓勵他們的自信心，激發(fā)克服困難的勇氣，這樣使其對未來充滿希望。老師的職責只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學習的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強壯。強化學生的優(yōu)點，弱化學生的缺點。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點，改為尋找優(yōu)點，以發(fā)現(xiàn)閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。實際上，這種責備、訓斥、命令、強迫等令學生反感，陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子，學生在一種輕松、愉快的心態(tài)下，會積極學習，我們的課堂就會更加有序、有效。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。3．激勵孩子，鼓勵孩子心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。一、了解孩子，善待孩子要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。而是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。故我方觀點是挫折教育比賞識教育好。究其原因從小到大，都是優(yōu)秀，周圍都是贊賞。遠的不說就是近在眼前的如張海迪。我們只有運用好教育智慧，透徹理解“賞識教育”與“挫折教育”的概念，理清本質、靈活運用，才能直抵教育的真諦。家長既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點出發(fā)，在日常行為中找到教育契機，從缺點中找到閃光點，運用賞識鼓勵的方法把缺點轉化為優(yōu)點，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力爭取成功。而當他們嘗試失敗之后也要及時進行鼓勵、支持，幫助他們尋找其他的辦法，或者與他們分擔不愉快，避免他們形成逃避困難的心理。失敗和挫折本身并不可怕，關鍵是如何對待的問題。二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是對良好意志品質的培養(yǎng)曾經(jīng)我班有一個小女孩，平時比較爭強好勝，有一天，小伙伴沒有和她分享玩具，她很不高興，竟然在班上說，要“殺”了同伴；還有一個孩子，由于父母關系不是很好，在班上只要遇上點事就嚷嚷著要離家出走，動輒用頭撞墻……這一系列的現(xiàn)象都說明：現(xiàn)在的孩子，他們的生活環(huán)境過于優(yōu)越，過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，意志品質和生活能力確實比較差，經(jīng)不起一點風吹雨打，缺乏應付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他們的想法和做法往往很極端。真正的賞識教育，是善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點加以贊賞，以此激勵他們前進。他們的理論是：生活是艱難的，但你必須學會應對，而“挫折教育”可以讓學生取得更好的成績，受欺負時不會自怨自艾，失敗后則能卷土重來。前幾日我在一篇文章中看到，就在“賞識教育”橫行天下的時候，英國赫爾大學正努力想辦法推行“挫折教育”，希望通過“挫折教育”讓孩子們變成“心靈上的強者”。所以說賞識和表揚是不同的概念，賞識決不僅是表揚，其內涵比表揚更豐富。”因此，我們在贊賞的同時，還要教育孩子正確看待自己的優(yōu)缺點，不能只看到自己的優(yōu)點，無視自己缺點的存在，不能用自己的長處比別人的短處?！按煺劢逃睕Q不是苛刻的批評、大聲的謾罵和嚴厲的責打或者與孩子對著干，在幼兒教育中應針對孩子的不同特點，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢利導地對幼兒進行抗挫折能力的培養(yǎng)，教他們學會如何面對失敗。當幼兒在現(xiàn)實生活中遇到挫折時，家長和教師應該鼓勵他們用積極向上的態(tài)度去面對，消除其畏懼困難的心理，幫助指導他們尋求問題的解決辦法，在幼兒解決困難之后進行表揚肯定，使他們在面對以后的困難時有更大的信心?，F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，這與家長對孩子的過高期望是有關的。任何事物都有兩面性，“沒有教不好的小朋友，只有不會教的老師”。中國古代，像左丘明