【正文】 學(xué)期我碰到了極個(gè)別的學(xué)生，在賞識的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。本學(xué)期我碰到了極個(gè)別的學(xué)生，在賞識的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。對于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長處，認(rèn)識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結(jié)合，對優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進(jìn)步。但是不可否認(rèn)的是每種教學(xué)方式都有其利弊并存的特點(diǎn)。老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)給了他動(dòng)力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來。筆者任教的班里有個(gè)學(xué)生很聰明，但是一直數(shù)學(xué)成績處于中下水平，更別說有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂，數(shù)學(xué)成績也自然而然地提高了。最后我了解到，是因?yàn)樗狈ψ孕?，認(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績不見進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評，而是以鼓勵(lì)為主。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對此進(jìn)行了研究，頗有感觸。賞識教育最主要的內(nèi)容就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言及學(xué)習(xí)行為從正面進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，使得教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)。贊美和激勵(lì)將帶我們步入教育新天地。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生能不歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會(huì)期待你的到來，因?yàn)槟愕牡絹恚瑢l(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望?！币簿褪琴p識。當(dāng)然，賞識教育并不排斥批評，但批評要比表揚(yáng)更有藝術(shù)。避免只提問成績好的學(xué)生；組織學(xué)生外出參觀，只讓守紀(jì)律的學(xué)生參加；運(yùn)動(dòng)會(huì)只讓“拿名次”的學(xué)生上場等。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。才能合格地參與教育教學(xué)活動(dòng)。在批評教育有錯(cuò)誤、缺點(diǎn)的同學(xué)時(shí)，要講究方式方法，不能傷害學(xué)生自尊心。比如說，一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個(gè)學(xué)困生這樣說，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。平時(shí)我們習(xí)慣上只對學(xué)生的成功給予極大的關(guān)注和表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們在責(zé)備中成長。換個(gè)心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想的和自己平等的人。只要學(xué)生不會(huì)就耐心教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺(tái)階的知識結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。好老師懂得賞識孩子。二、正確了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都有他存在的價(jià)值和值得學(xué)習(xí)的地方，老師要善于觀察學(xué)生，從細(xì)微入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的閃光特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的自信心，激發(fā)克服困難的勇氣，這樣使其對未來充滿希望。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個(gè)思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強(qiáng)壯。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點(diǎn)，改為尋找優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為突破口，來打造學(xué)生自信、自尊、自愛的基石。實(shí)際上，這種責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫等令學(xué)生反感，陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。在教學(xué)過程中，如果每一個(gè)老師對自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子，學(xué)生在一種輕松、愉快的心態(tài)下，會(huì)積極學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)更加有序、有效。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。一、了解孩子，善待孩子要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。一個(gè)人如果預(yù)期他三分鐘完成一個(gè)問題，結(jié)果他花了八分鐘的時(shí)間，下一次他就會(huì)做八分鐘的準(zhǔn)備。而是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。故我方觀點(diǎn)是挫折教育比賞識教育好。究其原因從小到大，都是優(yōu)秀，周圍都是贊賞。遠(yuǎn)的不說就是近在眼前的如張海迪。我們只有運(yùn)用好教育智慧，透徹理解“賞識教育”與“挫折教育”的概念，理清本質(zhì)、靈活運(yùn)用，才能直抵教育的真諦。家長既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，在日常行為中找到教育契機(jī)，從缺點(diǎn)中找到閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識鼓勵(lì)的方法把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力爭取成功。而當(dāng)他們嘗試失敗之后也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，幫助他們尋找其他的辦法，或者與他們分擔(dān)不愉快，避免他們形成逃避困難的心理。失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對待的問題。二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是對良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)曾經(jīng)我班有一個(gè)小女孩，平時(shí)比較爭強(qiáng)好勝，有一天，小伙伴沒有和她分享玩具，她很不高興，竟然在班上說，要“殺”了同伴；還有一個(gè)孩子，由于父母關(guān)系不是很好，在班上只要遇上點(diǎn)事就嚷嚷著要離家出走，動(dòng)輒用頭撞墻……這一系列的現(xiàn)象都說明：現(xiàn)在的孩子，他們的生活環(huán)境過于優(yōu)越，過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，意志品質(zhì)和生活能力確實(shí)比較差，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，缺乏應(yīng)付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他們的想法和做法往往很極端。真正的賞識教育，是善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)加以贊賞，以此激勵(lì)他們前進(jìn)。他們的理論是：生活是艱難的，但你必須學(xué)會(huì)應(yīng)對，而“挫折教育”可以讓學(xué)生取得更好的成績，受欺負(fù)時(shí)不會(huì)自怨自艾，失敗后則能卷土重來。前幾日我在一篇文章中看到，就在“賞識教育”橫行天下的時(shí)候，英國赫爾大學(xué)正努力想辦法推行“挫折教育”，希望通過“挫折教育”讓孩子們變成“心靈上的強(qiáng)者”。所以說賞識和表揚(yáng)是不同的概念，賞識決不僅是表揚(yáng)，其內(nèi)涵比表揚(yáng)更豐富?！币虼耍覀冊谫澷p的同時(shí)，還要教育孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，無視自己缺點(diǎn)的存在，不能用自己的長處比別人的短處。“挫折教育”決不是苛刻的批評、大聲的謾罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對著干，在幼兒教育中應(yīng)針對孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢利導(dǎo)地對幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教他們學(xué)會(huì)如何面對失敗。當(dāng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折時(shí)，家長和教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們用積極向上的態(tài)度去面對，消除其畏懼困難的心理，幫助指導(dǎo)他們尋求問題的解決辦法，在幼兒解決困難之后進(jìn)行表揚(yáng)肯定，使他們在面對以后的困難時(shí)有更大的信心?，F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，這與家長對孩子的過高期望是有關(guān)的。任何事物都有兩面性，“沒有教不好的小朋友，只有不會(huì)教的老師”。中國古代，像左丘明