【正文】 ”玩，也有失教師的職責(zé)。一下子，使教師摸不著了邊際。這樣等他們參加工作以后，面臨著再學(xué)習(xí)的問題，雖然小學(xué)語文比中學(xué)簡單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就意味著教師文化的再生產(chǎn)。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書?！吧?dāng)做人杰，死亦為鬼雄。 品牌意識(shí)是時(shí)代的呼喚。有了品牌就有自己的自豪與驕傲。我也充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不間斷的在網(wǎng)絡(luò)中與大家交流。要相信榮譽(yù)、地位、聲望不會(huì)自動(dòng)的降臨自己的頭上，一切都是拼搏的結(jié)果。人活一世不容易，庸庸碌碌的過一生，是多么的悲慘。有一年，全市評(píng)比電教骨干教師，由于他有突出的業(yè)績，榮登全市榜首。 我有個(gè)同學(xué)，做了12年的班主任，在工作上任勞任怨，從不計(jì)較什么，但是也沒什么名望。俗話說：“金無足赤，人無完人。其實(shí)，我們同在一個(gè)藍(lán)天下，人和人沒有高低貴*之分；同在一個(gè)學(xué)校，要說誰比誰強(qiáng)多少，大家都是不服輸?shù)摹?（部分發(fā)表）教師：你需要打造自己的品牌在市場日益競爭的今天，各行各業(yè)都需要自己的品牌，教育也不例外。他們的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷這樣的由不會(huì)到學(xué)會(huì)再到會(huì)學(xué)、創(chuàng)造的過程。提倡自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，注重的是學(xué)習(xí)的過程，但決不是排斥接受學(xué)習(xí)。我理解自主學(xué)習(xí)是有條件的。表演應(yīng)該是閱讀的一種補(bǔ)充的形式，是閱讀的延伸拓展。然而，表演是不是能代替學(xué)生的閱讀過程？中國的語言博大精深，豐富的人文內(nèi)涵和思想的精髓，難道通過表演就能體現(xiàn)出來的嗎？如果我們還沒有拋棄文本的價(jià)值，那么表演就不能成為課堂教學(xué)的主流。表演是學(xué)生在文本的理解基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)及想象，創(chuàng)造性的通過自己的情態(tài)、語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來。這是一個(gè)由外在信息輸入轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理需要的過程，要經(jīng)過大腦的重新建構(gòu)和組合，因此，因人不同所感受到理性也不同，正如所說：“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈佛雷特”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的解釋是：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。我不知道作者在寫這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)沒會(huì)想到所反映的價(jià)值取向有這么多的結(jié)果？又如《邱少云》，“邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)”一句學(xué)生質(zhì)疑，在那樣的烈火下邱少云紋絲不動(dòng)是不可能的，用常人的思維來分析，是這樣啊！如果你認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，豈不是對(duì)革命烈士的否定嗎？哪樣年代，那樣的背景，學(xué)生如何理解的了。例如，《坐井觀天》一課，文章的本意是說青蛙目光短淺，沒有見過大世面，教育學(xué)生不要做青蛙這樣的人。二、文本價(jià)值與個(gè)性體驗(yàn)我們過去的語文教學(xué)，過重于把語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，輕視了語文的人文屬性。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的實(shí)施，依然是“穿新鞋，走老路”、“換湯不換藥”。如果學(xué)生的考試沒考好，說明你教學(xué)不到位，學(xué)生不高興，家長不滿意，領(lǐng)導(dǎo)要責(zé)備，教師成了教改的犧牲品。強(qiáng)調(diào)的是語言文字的積累與感悟、語文學(xué)習(xí)的整體與綜合，主張的是大量的閱讀與實(shí)踐，提倡的是合作與交流，鼓勵(lì)的是多種形式的體驗(yàn)。新課程：掀起你的蓋頭來 歷史跨入21世紀(jì)的時(shí)候，新的一輪課程改革已經(jīng)漫卷了祖國的大江南北，新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀給我們的教育注入了生命的活力。對(duì)學(xué)生思想教育工作更應(yīng)該“區(qū)別對(duì)待”。人的發(fā)展是不平衡的，教育要承認(rèn)差異，尊重差異，鼓勵(lì)特長。這樣，才可能人人有尊嚴(yán)，人人享受權(quán)利，人人獲得自由。一個(gè)人自尊心的挫折主要是來自于不公正的待遇，在教育的現(xiàn)象中，我們也經(jīng)常看到，遭到了教師的冷遇的孩子，通常會(huì)出現(xiàn)逆反心理，因?yàn)樗麄冃撵`的砝碼失調(diào)了?！耙灰曂省笔且笪覀兘⒁粋€(gè)公正、合理、公平的教育秩序。然而壟斷的教育使教育走向了封閉，使人與人之間失去了誠信，這樣必然引起民族之爭。其次，要改革高考制度，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的命題，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是制約教育的重要因素。解決人們的觀念問題，在于教育體制的改革，首先要打破的是“壟斷”的教育，引進(jìn)教育的競爭機(jī)制，使國辦教育、民營教育、私立教育引到同一條競爭的軌道上來。明確“懲罰”教育在什么前提下可用，出現(xiàn)什么樣后果要承擔(dān)責(zé)任。事實(shí)說明教師與家長的溝通，對(duì)孩子的教育會(huì)更有效果，每次懲罰都要與家長聯(lián)系，一是能得到家長的理解，減緩家長與教師之間的矛盾，二是雙重的教育，使孩子反省更深。老師的諷刺、挖苦、貶斥都是不可取的，要以關(guān)愛為前提，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。既然懲罰存在其合理性，那么我們就要研究如何懲罰。兒童正處于成長階段，無論犯了多大的錯(cuò)誤，都應(yīng)以寬容的心態(tài)來對(duì)待他們，可是寬容不能放縱，這就給老師提出了新的課題，對(duì)有“問題”的學(xué)生，教師置于了兩難境地。懲罰給人帶來的是身心的痛苦，從而刺激思維，重新審視自己，反思自己，認(rèn)識(shí)自己，弄清楚什么事可以做，什么事不可以做，什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛心的教師。我講的這個(gè)案例雖然不能代表教育的全部內(nèi)涵，但至少給我們留下一種思考：懲罰的真諦在于愛的感動(dòng)。學(xué)校要定制校服了，他奶奶告訴說不定了，但我看出孩子那渴望的眼光，于是，我發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)為他捐款。人非草木，熟能無過，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)理解，愛也是一種懲罰??！有這樣一則案例：從前，我有一個(gè)學(xué)生，父母離異，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于家濟(jì)貧寒，手中沒有零花錢，看到別的孩子能買這買那的，所以心理不平衡。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。但又覺得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分，當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體器官的破壞，所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。故此給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺(tái)了很多教育政策與法規(guī)，不斷的加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底的改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷的報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)?！边@句話說出了老師的心酸。學(xué)生好比賽場上的運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)他沖出起跑線，全力往前沖進(jìn)的時(shí)候，他需要的是熱情澎湃的“加油”聲和經(jīng)久不息的掌聲?！币酝鶆浭菍懖怀鲞@樣語句的?！坝谑牵瑒洷闩d高采烈的修改作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多的困難，這時(shí)得到老師的賞識(shí)則是他們最為需要的精神營養(yǎng)品了。他解釋說：”這是一種教孩子說話走路的教育?！　　澳呐绿煜滤腥俗詈罂床黄鹞覀兊暮⒆?，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本。　　不要說未成年的小孩子，就是我們大人，誰都愿意和賞識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)、賞識(shí)自己的同事一道工作，誰也不愿意和整天橫挑鼻子豎挑眼，對(duì)這不滿意看那不順眼的人一起共事。孩子會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，他的“災(zāi)難”是他的伙伴帶來的，他不但不會(huì)產(chǎn)生向伙伴學(xué)習(xí)的愿望，反而結(jié)下冤仇，在他今后的生活中，將拒絕向別人學(xué)習(xí)?！　∫?yàn)?，現(xiàn)在許多家長教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。我對(duì)他那么好，掙錢全是為了他，他憑什么這么冤枉我？”　　我對(duì)他說：“您愛您的孩子，可是您的孩子不知道?！　∪欢?，在我們的生活中，有多少媽媽真心地賞識(shí)過自己的孩子？　　一次，我應(yīng)邀去中央電視臺(tái)談“怎樣教育淘氣的孩子”，一個(gè)看上去挺“蔫”、好像并不淘氣的男孩坐在那兒。沒有賞識(shí)就沒有教育?！　≠p識(shí)教育給傳統(tǒng)教育帶來一個(gè)全新的理念，無論是革命還是創(chuàng)新，我們都拭目以待。無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。教師必須保持對(duì)學(xué)生的“無條件關(guān)懷”，因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。教育要面向全體，“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。其關(guān)鍵是面向全體、承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹立積極的人生觀。賞識(shí)是一種愛，需要找到施愛的方法和藝術(shù)，把對(duì)學(xué)生的愛具體化，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師的愛。賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度來看，是思想的繼承；從教育者的角度來看，是心態(tài)的回歸；從受教育的角度來看，是心靈的解放；從思維方式來看，是觀念的更新；從表達(dá)方式來看，是語言的突破。孩子也是人，他們一樣需要得到賞識(shí)。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子中”沉淪。賞識(shí)教育是讓父母、孩子都學(xué)會(huì)翹起大拇指的教育?！　∪诵宰钌羁痰氖强释玫劫p識(shí)?！　≠p識(shí)教育的精髓在于學(xué)會(huì)賞識(shí)。一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。“賞識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！　≠p識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，也可以是愛撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。否則，賞識(shí)就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響。　　特別是教育好后進(jìn)生，要有個(gè)從了解到理解的過程，而要深入地了解他們，就必須和他們真誠相處，以心換心，與他們交朋友?！　≠p識(shí)教育的原則是無條件地愛孩子和有策略地引導(dǎo)孩子在尊重、信任、理解孩子的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)募?lì)、包容和提醒。“賞識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子　　孩子需要大人賞識(shí)。沒有賞識(shí)就沒有教育?！　〉入娨暪?jié)目拍完后，這孩子的爸爸流著淚來找我：“我是一個(gè)司機(jī)，就這么一個(gè)兒子?！薄　∮羞@種煩惱的孩子和家長，為數(shù)并不少?！　∶つ康谋容^，會(huì)產(chǎn)生許多不良后果，使你的孩子失去了自信。就精神生活而言，每個(gè)幼小生命仿佛都為了得到賞識(shí)而來到人間，誰也不是為了挨罵而活著?！　∷哉f，學(xué)會(huì)賞識(shí)――應(yīng)當(dāng)是每個(gè)家長的座右銘。教師的“賞識(shí)”伴孩子成功南京的周弘先生有個(gè)“賞識(shí)——成功教育”的理念和實(shí)踐。作為教師也要像父母那樣去賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能促使他們不斷的提高。我雖然發(fā)現(xiàn)一百多字的作文里有不少錯(cuò)字和病句，但與以往只寫幾行字的作文相比，顯然有了進(jìn)步，于是我便夸他作文寫得好，劉帥聽了，十分高興，便問：“真的嗎？”我說：“寫得真不錯(cuò)，如果你把這些