【正文】 ”。2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。通過(guò)良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。第三，我們認(rèn)為，挫折與逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。我方認(rèn)為，挫折與逆境更有利于人的成長(zhǎng)，是基于以下三個(gè)理由。下面我說(shuō)一說(shuō)何謂挫折教育以及挫折教育的好處。全是順境，突然到了一個(gè)全新的環(huán)境稍有挫折一蹶不振。身殘志堅(jiān)，譜寫了可歌可泣的英雄故事。第二篇：挫折教育和賞識(shí)教育挫折教育和賞識(shí)教育 先生們女士們：正如正方一辨所說(shuō)，賞識(shí)教育有這樣或那樣的好處，我們不反對(duì)賞識(shí)教育。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確的評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，從而逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受能力，從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。三、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià)，讓“賞識(shí)教育”和“挫折教育”產(chǎn)生最佳合力適度的期望有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，它們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。目前，關(guān)于“挫折教育”的準(zhǔn)確含義，很多人仍缺乏共識(shí)。但是我們要注意，即使是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該慎重。作為教育者，我們是否應(yīng)該在“賞識(shí)教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)呢？一、不能把“賞識(shí)”理解為表?yè)P(yáng)，要真正把握賞識(shí)教育的精髓賞識(shí)不是表?yè)P(yáng)，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，表?yè)P(yáng)是用得最多的手段，卻又是不易操作好、把握好的方法。第一篇：賞識(shí)教育與挫折教育發(fā)揮教育合力論文當(dāng)前，賞識(shí)教育作為一種新的育人理念，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，家長(zhǎng)們也耳熟能詳，在家庭教育中將其運(yùn)用到了極致。賞識(shí)就是一種心態(tài)，包括愛(ài)、理解、尊重、信任、認(rèn)同、接納、寬容、鼓勵(lì)等，而表?yè)P(yáng)是賞識(shí)的一種外化手段，是一種具體的教育方式，說(shuō)到底只是一種評(píng)價(jià)，基本是通過(guò)語(yǔ)言（也包括身體語(yǔ)言）來(lái)傳達(dá)成人對(duì)孩子的態(tài)度。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)良好行為的表?yè)P(yáng)，教師必須十分謹(jǐn)慎，無(wú)論在任何情況下都不應(yīng)形成這樣的看法：完成應(yīng)當(dāng)完成的良好的、正確的行為，是為了得到表?yè)P(yáng)，孩子們把自己的良好行為不應(yīng)視作特別了不起的行為。有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，認(rèn)為就是讓孩子們多吃點(diǎn)苦，多受點(diǎn)累；有的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人則干脆把“挫折教育”理解成“通過(guò)設(shè)置挫折情景使孩子感受挫折困難的教育”……然而，這都不是真正意義上的挫折教育，真正的“挫折教育”應(yīng)該是抗挫折教育，是一種良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：使孩子有勇氣面對(duì)困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響。但如果期望過(guò)高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心。教育是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，作為教育者，僅僅知道教育的重要意義，有著先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是一味的賞識(shí)教育，造成孩子受不的半點(diǎn)委屈，所謂峣峣者易折，古住今來(lái)，凡有大成者試問(wèn)那一個(gè)離的開(kāi)逆境和挫折的考驗(yàn)?？墒切纬甚r名對(duì)比的是我們地大學(xué)生，號(hào)稱天子驕子。所以說(shuō)賞識(shí)教育可以有。挫折教育就是有意識(shí)地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折作斗爭(zhēng)中經(jīng)受磨煉，受到教育，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對(duì)付挫折能力的一種教育活動(dòng)，即磨難教育。第一，我方認(rèn)為，挫折與逆境增長(zhǎng)人的理念與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了，我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊?jiàn)識(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更豐富了。在心理學(xué)上來(lái)看，孩童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師對(duì)他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。一、教師要轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)。心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。認(rèn)為循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)生命。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。有些學(xué)生因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)?？傊?，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。理解并寬容學(xué)生。尊重、相信學(xué)生有奮進(jìn)、向上的愿望，有改進(jìn)缺點(diǎn)的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學(xué)識(shí)能力。五、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生?！蓖瑯?，愛(ài)一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。教師要在所有學(xué)生一律平等的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)困生。所以，無(wú)論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說(shuō)絕，不要讓一個(gè)學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之的表情。聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)?；谶@一特點(diǎn)，賞識(shí)鼓勵(lì)教育在當(dāng)前教育界中越來(lái)越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識(shí)鼓勵(lì)教育的實(shí)施還處于一個(gè)??【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及新課程改革的實(shí)施，多元化的教學(xué)方式不斷在教育中進(jìn)行嘗試?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；鼓勵(lì)；素質(zhì)教育