【正文】 燎原之勢；所謂“不對事”的“事”，即是人的錯誤行為，教育者對此心中 非常清晰，“不對事”并不回避，而是要善于建設性地提出批評，朋友般地中肯，如周弘提出的“豆腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關系上要“夠朋友”。最主要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞識教育的效果。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。由此可以發(fā)現(xiàn),賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。這學期來他繼續(xù)像上學期最后那樣主動，積極。周宏老師的賞識教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許對馬紅兵很有效，于是我在上課時候主動叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們?nèi)酁樗恼疲⑶椅乙辉購娬{他的進步非常大，同學們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。只要教師能給予學生更多的賞識、發(fā)現(xiàn)、理解、尊重，學生定能在賞識中得到肯定，會使他們的自信心增強，而自信則是成功的重要秘訣。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴?！币苍S愛迪生后來成為大發(fā)明家，兒時母親對他的理解功不可沒。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。理解學生的心靈蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。從而真正把握好每一個學生的閃光點。教師要全面觀察學生的意志、品質、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全?！比绻菍W生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。其結果是學生厭煩學習、害怕學習。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此?！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。賞識可以融化冰封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。雖然讓這名學生課堂上作了檢討，可長遠上看，這才是真正為學生一生的健康成長負責?。『髞砦艺疫@位同學談心時，他也對我的處理口服心服?！庇幸淮?，我發(fā)現(xiàn)一位男同學面色紅紅的，還低著頭，特意用課本擋著臉。他說，有的學生初中就沒有遵守紀律的習慣，僅靠講道理解決不了，必要時還是要扭過來如何如何。本來有的學生是伸出單手來接的，看到我的雙手，便很自然的也伸出了雙手；學生放假回家，我提醒他們一定要盡自己的力量為父母做一件事，哪怕刷一次碗、洗一次衣服也好，我還特意站在學校門口向學生道別。上課、上自習我都是提前到，來教室轉時發(fā)現(xiàn)黑板沒擦、地上有紙屑我立即動手。三、使教育過程呈現(xiàn)藝術性，既要做以身作則的典范，又應是理想人格的堅定維護者教育，需要藝術。如何管好這些學生？關鍵的一條就是班主任要設法走進學生的心靈，用一種發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、為學生一生成長負責的愛，在學生心底扎下根來。他們在初中時基本上是學習中等或中等偏下的學生，普高熱的持續(xù)升溫與擴招，對他們來說，進入職校則成為一種中考失敗的證明。腳勤就是不怕走路，有學生的地方就有我的足跡，教室、宿舍、食堂、運動場經(jīng)常出現(xiàn)我的身影；眼勤就是細微觀察學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的各種問題；嘴勤就是要及時指出學生不規(guī)范行為可能導致的危害，把道理輸送到學生的大腦中；耳勤就是多方面去了解學生課堂學習、日常生活、人際交往、能力拓展、家庭環(huán)境等；手勤就是要放下老師的架子，用自己的雙手率先為班級建設做出班級“一分子”應有的貢獻；腦勤就是要對班級建設多思考、多分析，不能等出了問題才手忙腳亂，疲于做處理問題的機器。為使家長對學校、對班主任放心把我的聯(lián)系方式公開，使家長認同了我這個“自己人”。理解學生的愛玩篇二：班主任賞識教育工作總結賞識教育工作總結 12電子(1)安森2012年12月班主任賞識教育工作總結一轉眼間，半年的時間過去了，賞識教育在班主任的管理上也進一步的深化改革，按照起初的計劃逐步穩(wěn)健的去實施，先將工作做一下總結：一、開學之初就要讓公平、公正、無私形象進駐學生心靈新生對班主任的由衷信賴，是班主任在班級順利開展工作的重要條件。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時班主任教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她”說著眼里汪著淚水。（二）理解學生的心靈和行動，這是賞識學生的動力 現(xiàn)代心理學告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。多與任課老師交換意見，這也是從側面了解學生的好方法。由于學生敞開了心扉，教師能清楚了解他們童心的內(nèi)心世界，從而找到學生心靈的閃光點。和學生交朋友，多交談。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學生實在沒什么可贊許額的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學生身上的閃光點。由于同學間的互相學習、互相感染，使同學逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴 在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了 同困難斗爭的勇氣。每位教師都希望自己培養(yǎng) 的學生將來在各個工作崗位發(fā)光、發(fā)熱，這就需要教師講究教學藝術，本人認為教師對學生的賞識教育在教學中起了重要作用。本 學期我認真參加學校組織的各種賞識教育活動，認真完成學校布置的 賞識教育工作內(nèi)容。只要教師能給予學生更多的賞識、發(fā)現(xiàn)、理解、尊重，學生定能在賞識中得到肯定，會使他們的自信心增強，而自信則是成功的重要秘訣。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴?！币苍S愛迪生后來成為大發(fā)明家，兒時母親對他的理解功不可沒。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。理解學生的心靈蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。從而真正把握好每一個學生的閃光點。教師要全面觀察學生的意志、品質、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全。”如果是學生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。其結果是學生厭煩學習、害怕學習。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。“羅森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。賞識可以融化冰封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。作為任課教師 和班主任我深深體會到賞識教育給我們帶來的好處。鄧小平指出：民族的振興在教育，教育的發(fā)展在教師。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：一、教師的賞識能夠喚起學生的自信心心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問的開始，是行動 的動力。二、教師的賞識能挖掘學生內(nèi)在潛力 教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定。三、教師的賞識能使學生優(yōu)勢互補學生的個性有差異，學生的閃光點也不相同，教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學生的前提現(xiàn)在部分教師總分數(shù)高低去衡量一個學生的好壞，卻忽視學生的個性，抹殺了學生引以為自豪的東西。他們對愛戴的老師說的話和對他們所輕蔑的人說的話，完全是用不同方式來感受的。心里學家早就指出，人的一生中的知識百分之六十到八十是通過觀察得來的。由于受主觀傾向與個人經(jīng)驗的影響，對學生身上的閃光點，也許你一下子沒發(fā)現(xiàn)，通過與任課老師交流意見，會重新激起你去了解、去發(fā)現(xiàn)、去比較。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。所以我們班主任老師當學生有了困難請求你幫助時，當學生委屈向你訴說時，你定要去及時認真地理解，去聆聽學生的心靈。”，不等校長講完他母親就說：“對不起，我家只有好蛋，沒有壞蛋。（三）尊重學生，這時賞識學生的表現(xiàn)尊重學生是教師熱愛學生，賞識學生的具體表現(xiàn)，這里的尊重學生包含二層意思。這時教師首要的是對學生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。賞識可以融化冰封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外?！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。其結果是學生厭煩學習、害怕學習。我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識?！比绻菍W生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師