【正文】 生多途徑評(píng)改，使評(píng)改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動(dòng)。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，對(duì)范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評(píng)價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。??在教學(xué)中，我們還可以用錄音機(jī)錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶??！??”還有的學(xué)生寫道：聽了爸爸媽媽的教導(dǎo)，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點(diǎn)一樣從他們臉上滾落下來。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學(xué)生帶入了酷暑正午的情境。如指導(dǎo)學(xué)生完成《愛惜糧食》時(shí)，投影出示教學(xué)圖，學(xué)生一看到多彩的畫面，眼睛就為之一亮。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫作做準(zhǔn)備。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無話可說，無從說起。當(dāng)上課時(shí)，一聽說是作文課，學(xué)生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語。”興趣是最好的老師。“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評(píng)作文，提高講評(píng)的效率。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。其次對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以傾訴，對(duì)邪惡、對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問題。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。講評(píng)階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評(píng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)受到壓制。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”?！?學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它讓一個(gè)尋求知識(shí)、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。作文是綜合性、創(chuàng)造性運(yùn)用語言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維。參考文獻(xiàn)：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)以及教學(xué)參考用書。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請(qǐng)看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。課后，我的眼睛是濕潤(rùn)的，學(xué)生的眼睛也是濕潤(rùn)的。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。二、對(duì)比揣摩，擦燃靈性。然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來”。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會(huì)。第一篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。此次課件是在進(jìn)行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對(duì)比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場(chǎng)，真正營造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動(dòng)。我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。記得有一次，班級(jí)同學(xué)交流作文時(shí)，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點(diǎn)可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的習(xí)作興趣都不高；課堂學(xué)習(xí)積極性也不高。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的激情。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實(shí)感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學(xué)生要么