【正文】 無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。在作文指導中憑借多媒體強大的功能，恰當?shù)卮碳W生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學生的知識，調(diào)動了他們思維,激發(fā)了他們表達的欲望,發(fā)展了他們的想象力?！睂W生平時積累少,沒有養(yǎng)成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好了。多媒體走進課堂后，突破了時空的限制，為學生提供豐富的素材，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。四、利用多媒體培育學生展現(xiàn)鮮明的個性。而電教媒體技術的引用，突破時空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達到化遠為近，化靜為動，化古為今。學生在教師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。傳統(tǒng)的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。計算機輔助教學為作文評改提供了極為便捷高效的手段。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進行點評，然后通過網(wǎng)絡就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。既可培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高?！懊傈c尋覓”，從作文寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。一、運用多媒體教學激發(fā)學生的寫作興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲。如在講授浙教版小學六年制第八冊《寫一種小動物》時，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關于學生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。二、運用多媒體教學降低學生寫作的難度教育心理學表明：學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導學生對這一動作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運動員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運動員投擲一瞬間的動作狀態(tài)。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。按照這個順序指導看圖，效果很好。如要訓練學生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導學生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，從而逐步提高學生抓事物特征來觀察的能力。利用多媒體創(chuàng)設情境，能最大限度地激發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象力?？粗嬅?，他們馬上想象到了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事件。有的學生寫道：媽媽摸摸丁丁的頭，語重心長地說：“孩子，這白米飯可來之不易?。∧憧?，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢?！边@首詩所蘊含的道理?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評改是作文教學的重要一環(huán)。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。學生通過多媒體不斷地評改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達到“自能作文，不待老師改”的境界。第三篇：多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩范文多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩在以往的傳統(tǒng)美術欣賞課中，教學形式單一，缺乏藝術情趣，審美教育淪為說教，課堂形式主要是以教師的講授，加之以簡單的圖片演示和學生的思考為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力的下降，機械的、被動的學習。借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只 要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就 很容易了。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑。然后用課件呈現(xiàn)春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，此外，又呈現(xiàn)了名畫家白樺、木棉作品，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創(chuàng)造的平臺，從而優(yōu)化了美術課堂教學。三、多媒體能進一步拓展教材內(nèi)容和學生多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學畫面，激起了小學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力，從而提高小學美術欣賞課教學效果。根據(jù)這種情況，我又利用教學課件，不僅把畫家的生平作了詳細的介紹，還把畫家所處的社會背景、所屬流派及作品風格都一一作了介紹，以加深他們對《群蝦》這一幅作品的理解?？傊?，多媒體教學模式的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展不可阻擋的趨勢。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據(jù)教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。” 并引導學生齊讀這句話。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。在語文課堂教學中，我們應把握時機，切實有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學生在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。一、借助多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。如我在教學《蘇州園林》一課時，先放一段視頻讓學生欣賞，在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。如有些文章，有強烈的思想意義，如果只讓學生靠文字去體會，或只有老師語言的講解，學生因為受到知識、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強烈的認同感。這樣強烈的對比，這樣真實的情景再現(xiàn)，學生內(nèi)心有了強烈的震撼。四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解各種感覺器官的并用，能有效提高學習效率。五、借助多媒體擴容課堂，提高效率在傳統(tǒng)教學中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。當然，多媒體只是教學的一種輔助手段，在課堂教學中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個教學過程，那樣會妨礙學生對語言文字的感悟，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學流于華麗的外