【正文】 加工表面觀察吃刀情況。嚴(yán)禁突然開動快速移動手柄。第八章、銑工安全操作規(guī)程第一條、操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套,女生要戴好工作帽。操作中不得離開工作崗位。第十三條、發(fā)現(xiàn)機(jī)床在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)有異常，應(yīng)立即停車檢查，并及時(shí)報(bào)告指導(dǎo)教師。第十條、切大料時(shí)，應(yīng)留有足夠余量，卸下砸斷，以免切斷時(shí)掉下傷人。第七條、車內(nèi)孔時(shí)，不準(zhǔn)用銼刀倒角，用砂布光內(nèi)孔時(shí)，不準(zhǔn)將手指手臂伸進(jìn)去打磨。第四條、裝卸工件要牢固，夾緊時(shí)可用接長套筒，禁止用榔頭打，滑絲的卡盤不準(zhǔn)使用。第二條、裝卸卡盤及大的工卡具時(shí)，床面要墊木板，不準(zhǔn)開車裝卸卡盤。操作完畢清掃場地，工具、量具、刃具、鉗臺、鉆床、平口鉗等要擦干凈，垃圾倒入指定地點(diǎn)。第九條、使用油類和易燃物時(shí)，要嚴(yán)禁煙火，工作完后及時(shí)清理現(xiàn)場。（四）、￠5mm以上鉆孔時(shí)要將工件裝夾好，禁止用手持工件加工。第七條、在使用鉆床時(shí)，要嚴(yán)格遵循鉆床操作規(guī)程。工件快斷時(shí)用力要小。第四條、不得使用無手柄的銼刀、刮刀等。上課和示范講課時(shí)要認(rèn)真聽講，并按要求完成課題內(nèi)容和生產(chǎn)任務(wù)。同時(shí)對潤滑部位和油箱等定期進(jìn)行清洗換油。（三）掌握設(shè)備故障的預(yù)防、判斷和緊急處理措施，保持安全防護(hù)裝置完整好用。第三條、操作人員，必須做好下列各項(xiàng)主要工作：（一）正確使用設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，啟動前認(rèn)真準(zhǔn)備，啟動中反復(fù)檢查，停車后妥善處理，運(yùn)行中搞好調(diào)整，認(rèn)真執(zhí)行操作指令，不準(zhǔn)超溫、超壓、超速、超負(fù)荷運(yùn)行。第五章、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度第一條、教師與學(xué)生應(yīng)以主人翁的態(tài)度，做到正確使用，精心維護(hù)，用嚴(yán)肅的態(tài)度和科學(xué)的方法維護(hù)好設(shè)備。實(shí)習(xí)車間的一切工、量具、刀具、模具、原材料等不準(zhǔn)私自帶出實(shí)習(xí)室。第五條、實(shí)習(xí)期間不許隨意調(diào)整實(shí)習(xí)位置，換用實(shí)習(xí)設(shè)備。第二條、提前10分鐘進(jìn)入實(shí)習(xí)車間，做好操作前準(zhǔn)備工作。第六條、愛護(hù)公物，節(jié)約用電、用水及實(shí)驗(yàn)材料，不得將實(shí)驗(yàn)室物品帶出實(shí)驗(yàn)室。第三條、實(shí)驗(yàn)中必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不得偽造和抄襲。第六條、積極采取措施，減少學(xué)生純消耗實(shí)習(xí)，遇有教學(xué)、生產(chǎn)脫節(jié)主動挖掘潛力，聯(lián)系工作，充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)課題。第三條、搞好課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行三個(gè)主要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，堅(jiān)持貫徹“三檢”制度，做到嘴勤、腿勤、手勤。第七條、除加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)備保養(yǎng)知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生管理愛護(hù)保養(yǎng)設(shè)備的良好習(xí)慣外，經(jīng)常注意實(shí)習(xí)設(shè)備的完好情況，并向有關(guān)部門提出設(shè)備的保養(yǎng)修理意見。第三條、負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提出選配實(shí)習(xí)教師的建議，掌握教師的思想情況，做好思想工作，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心教師生活，不斷提高教師隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1][J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，12：194.[2]“應(yīng)用仿真”[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）.[3][J].職業(yè)，2011，（20）.[4][J].企業(yè)家天地，2011，03：8182.第三篇：實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度 第一章、實(shí)訓(xùn)中心工作職責(zé)實(shí)訓(xùn)中心是院長（分管院領(lǐng)導(dǎo)）領(lǐng)導(dǎo)下管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作職能部門，基本任務(wù)是組織實(shí)習(xí)教學(xué)，完成生產(chǎn)計(jì)劃。另外，通過校企合作，教師能夠及時(shí)對其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，確保教學(xué)內(nèi)容的最新性，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后無可用之處的弊端。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平更快的提升，技工院校要利用自身優(yōu)勢開展各種類型的技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓學(xué)生更好地了解自己優(yōu)勢和不足，并且通過跟其他同學(xué)之間的交流實(shí)現(xiàn)技能操作水平的更快提升。如果學(xué)生的操作水平較差，任何一步?jīng)]有做好就會導(dǎo)致電子元器件產(chǎn)品報(bào)廢。學(xué)生掌握了基本的理論知識之后，在教師引導(dǎo)下動手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，完成本節(jié)課的任務(wù)。（2）不斷完善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。為了能夠確保技工學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠掌握足夠的電子電工操作技能，從而為企業(yè)快速帶來經(jīng)濟(jì)效益，技工院校必須不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的改革，以實(shí)現(xiàn)電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。為此學(xué)校從大中專院校畢業(yè)生中引進(jìn)了大量畢業(yè)生，他們具備較強(qiáng)的理論知識，但是缺乏一定的操作基礎(chǔ)，操作水平較差，不能夠?yàn)閷W(xué)會的技能提升提供較大幫助。（2）校外實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文希望通過研究，提出切實(shí)可行的改革措施，為技工院校a子電工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個(gè)別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動手操作能力。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到的困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項(xiàng)目實(shí)施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布臵相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。規(guī)定一定的時(shí)間完成一定的任務(wù)，設(shè)臵名次，提高動手積極性。教師評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要多表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到他的努力是有回報(bào)的；不直接批評學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。學(xué)生練習(xí)一遍后，對新知識有了一定程度的了解，再具體的講解新的知識點(diǎn)和布臵新的任務(wù)，學(xué)生就樂于接受。另外，每位實(shí)訓(xùn)課教師要充分考分學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合階段性、總體性的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所需的軟、硬件。這時(shí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃必須有工廠的相關(guān)人員參與制定，讓學(xué)生在工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。大多專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，現(xiàn)在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不懂，不聽的學(xué)生多，我們?nèi)舭牙硇缘闹R變化成感性的實(shí)驗(yàn)，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動手能力。3年制的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間為2年，這2年內(nèi)，1年或一年以上是實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這1年的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的技能水平要做好規(guī)劃。以機(jī)電一體化為例，這個(gè)專業(yè)包含的內(nèi)容非常豐富，包括電工，電子，機(jī)械設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，給學(xué)生“理論課無用”的誤導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，不適合企業(yè)工廠用工需求；實(shí)訓(xùn)過程單調(diào)，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)熱情逐漸降低；實(shí)訓(xùn)課評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)不一，不易執(zhí)行；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式與方法方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，形成了幾種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊化教學(xué)。第一篇：提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)性提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性的探究[文章摘要] 隨著社會科技的進(jìn)步，各種新型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，工廠企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作能力要求不斷提高。[關(guān)鍵詞] 技工院校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 效果 各技工院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。隨著時(shí)間的發(fā)展，企業(yè)用工的變化，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足漸漸暴露。什么是多層次的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，就是嚴(yán)格按照國家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的計(jì)劃。分階段即從書本實(shí)驗(yàn)到工廠實(shí)操，每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是以后技能水平提升的一個(gè)瓶頸，教師要動用全校的資源來上好專業(yè)基礎(chǔ)課。（3）與工廠企業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃為了學(xué)生更快，更好的融入企業(yè)，在最后的階段要模擬工廠模式對學(xué)生訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課前，教師讓學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性和計(jì)劃性。要是在操作之前講解一些必要的方法和步驟，再讓學(xué)生動手練習(xí)，學(xué)生就會有的放矢。（1）教師評價(jià)的表揚(yáng)和建議。（3）設(shè)臵任務(wù)，形成競爭。、強(qiáng)化能力技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)的過程中都能找到自己的位臵，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。但是通過對技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。另外，對于電子電工課程來說，實(shí)訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計(jì)方式，教學(xué)過程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購的，學(xué)生上課時(shí)只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難?，F(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都設(shè)置了安全保護(hù)措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全操作意識更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)υO(shè)備性能有更加深入的了解，降低學(xué)生對設(shè)備使用的恐懼心理。上課之前教師先向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，教師起到巡回指導(dǎo)的作用。電子電工實(shí)訓(xùn)課程要讓學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的使用和測試方式，