【正文】 第一篇：提高技工院校實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)性提高技工院校實訓(xùn)教學(xué)實效性的探究[文章摘要] 隨著社會科技的進步，各種新型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，工廠企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的實際操作能力要求不斷提高。實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的實際操作能力。因此，在教學(xué)過程中如何提高實訓(xùn)教學(xué)效果，達到提高學(xué)生實踐操作能力的目的，是每一個實訓(xùn)教學(xué)工作者必須思考的問題。[關(guān)鍵詞] 技工院校 實訓(xùn)教學(xué) 效果 各技工院校在實訓(xùn)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式與方法方面，實訓(xùn)教學(xué)立足地方經(jīng)濟發(fā)展實際，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，形成了幾種綜合性較強的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項目教學(xué)法、模塊化教學(xué)。在這些模式的指導(dǎo)下，技工類教育已逐漸摸索出一些行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。大部分中等職業(yè)院校在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計劃制訂和實施方面，都制定了與理論教學(xué)相輔相成，有相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)計劃。隨著時間的發(fā)展，企業(yè)用工的變化，現(xiàn)在的實訓(xùn)教學(xué)的不足漸漸暴露。實訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，給學(xué)生“理論課無用”的誤導(dǎo)；實訓(xùn)內(nèi)容落后，不適合企業(yè)工廠用工需求；實訓(xùn)過程單調(diào)，學(xué)生對實訓(xùn)熱情逐漸降低；實訓(xùn)課評價體系標(biāo)準(zhǔn)不一，不易執(zhí)行；實訓(xùn)內(nèi)容不能與現(xiàn)實問題相結(jié)合等。 實訓(xùn)計劃是實訓(xùn)過程的一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)計劃，它的制定奠定了一種專業(yè)的方向和人才培養(yǎng)方向。所以我們對與實訓(xùn)計劃應(yīng)該高度重視。什么是多層次的實訓(xùn)計劃，就是嚴(yán)格按照國家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的計劃。以機電一體化為例，這個專業(yè)包含的內(nèi)容非常豐富，包括電工，電子，機械設(shè)備等。對于3年培養(yǎng)模式的中級工來說，這些內(nèi)容過于龐大，不可能讓他們?nèi)拷邮?。比如維修電工是側(cè)重于家電維修，還是工廠供電維修，還是設(shè)備的維修，在制定計劃時明確培養(yǎng)的方向。分階段即從書本實驗到工廠實操，每個階段實訓(xùn)的內(nèi)容。3年制的學(xué)生在學(xué)校的時間為2年，這2年內(nèi)，1年或一年以上是實訓(xùn)時間，這1年的時間內(nèi)，每個階段應(yīng)該達到的技能水平要做好規(guī)劃。技術(shù)層次就是中級工，高級工，技師培養(yǎng)方案，技能和工藝水平應(yīng)該達到的程度。實訓(xùn)計劃可以分為以下幾種：（1）與專業(yè)基礎(chǔ)課程配套的課題實驗。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是以后技能水平提升的一個瓶頸，教師要動用全校的資源來上好專業(yè)基礎(chǔ)課。大多專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強，現(xiàn)在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不懂，不聽的學(xué)生多，我們?nèi)舭牙硇缘闹R變化成感性的實驗，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。（2）與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的實訓(xùn)計劃。專業(yè)的實訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的一個主要方式，這個實訓(xùn)計劃要有針對性，不能胡子眉毛一把抓，要與培養(yǎng)方向一致。（3）與工廠企業(yè)相結(jié)合的實訓(xùn)計劃為了學(xué)生更快，更好的融入企業(yè)，在最后的階段要模擬工廠模式對學(xué)生訓(xùn)練。這時的實訓(xùn)計劃必須有工廠的相關(guān)人員參與制定，讓學(xué)生在工廠進行專業(yè)訓(xùn)練。實訓(xùn)課教師要深入細致地專研教學(xué)大綱和教材。準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點突出的實踐課教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時等。實訓(xùn)課前，教師讓學(xué)生了解教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性和計劃性。另外，每位實訓(xùn)課教師要充分考分學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合階段性、總體性的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所需的軟、硬件。，做中學(xué)相結(jié)合許多教師或?qū)＜姨岢凇白鲋袑W(xué)”，做中學(xué)確實有許多的優(yōu)勢，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對某個問題的認(rèn)識等。但對于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對某一個新知識毫不了解的情況下，要求他們在“做中學(xué)”，會使他們感到任務(wù)難度大，反而沒有信心去摸索。要是在操作之前講解一些必要的方法和步驟，再讓學(xué)生動手練習(xí)，學(xué)生就會有的放矢。學(xué)生練習(xí)一遍后，對新知識有了一定程度的了解，再具體的講解新的知識點和布臵新的任務(wù)，學(xué)生就樂于接受。，保護和激發(fā)學(xué)生的動手熱情與理論課相比較，學(xué)生在實訓(xùn)課上是活潑的，實訓(xùn)教師應(yīng)把這種活潑氣氛帶入學(xué)生的動手環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在實訓(xùn)課上就會紀(jì)律散漫，不想動手，實訓(xùn)教師管理難度增大。建立激勵體制，保護和激發(fā)敘述的動手熱情，可以形成實訓(xùn)課的良性循環(huán)，起到事半功倍的效果。（1）教師評價的表揚和建議。教師評價學(xué)生的作品時，要多表揚，讓學(xué)生感覺到他的努力是有回報的；不直接批評學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。（2）學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評和互評作品，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。（3）設(shè)臵任務(wù)，形成競爭。規(guī)定一定的時間完成一定的任務(wù)，設(shè)臵名次，提高動手積極性。（4）對每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實訓(xùn)成績的依據(jù)。學(xué)生現(xiàn)在的心里，對分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)脑谝?，教師利用這一點，對每次的任務(wù)進行量化考核，給學(xué)生施加壓力。、強化能力技工院校的實訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布臵相應(yīng)的實訓(xùn)項目。由教師對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行相應(yīng)的講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項目實施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進行考評。對做得比較好的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵，并讓其與大家分享成功經(jīng)驗，這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能促進學(xué)生之間的相互交流。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能找到自己的位臵，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個別差異，有助于在教學(xué)中進行個別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動手操作能力。同時，學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。參考文獻：1.《淺談職業(yè)教育中實踐教學(xué)的意義和方法》 張海紅 2.《中等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式探究》 王西琳 潘學(xué)民第二篇：提高技工院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施提高技工院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施摘 要： 技工院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，因此必須加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各項操作技能。但是通過對技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文希望通過研究，提出切實可行的改革措施，為技工院校a子電工實訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞： 技工院校 電子電工 教學(xué)措施隨著國家教育改革的推行，技工教育得到了各級政府部門的重視，對技工院校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。電子電工課程是所有機電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對電工和電子的基礎(chǔ)認(rèn)識和技能。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對該課程的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來的工作奠定堅實基礎(chǔ)。（1）實訓(xùn)設(shè)備陳舊。對于學(xué)校來說，其實訓(xùn)過程中使用的設(shè)備已經(jīng)購置多年，性能較差，有的甚至已經(jīng)完全毀壞，不能夠滿足學(xué)生實訓(xùn)課程教學(xué)的需要。另外，對于電子電工課程來說，實訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計方式，教學(xué)過程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購的，學(xué)生上課時只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）校外實訓(xùn)有名無實?，F(xiàn)階段很多技工院校都設(shè)立了校外實訓(xùn)場地，希望能夠使學(xué)生更好地了解社會生產(chǎn)的需要，但是在使用過程中往往采用參觀形式，學(xué)生不能夠親自使用校外工廠中的先進設(shè)備進行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。（3）實訓(xùn)教師的技能水平有待提高。隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校中實訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此學(xué)校從大中專院校畢業(yè)生中引進了大量畢業(yè)生，他們具備較強的理論知識，但是缺乏一定的操作基礎(chǔ)，操作水平較差，不能夠為學(xué)會的技能提升提供較大幫助。（4）安全意識較弱。電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)中如果不能夠按照正確的設(shè)備，就會造成一定的安全事故?，F(xiàn)階段很多實驗設(shè)備都設(shè)置了安全保護措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實驗過程中的安全操作意識更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實驗設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了能夠確保技工學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠掌握足夠的電子電工操作技能，從而為企業(yè)快速帶來經(jīng)濟效益，技工院校必須不斷進行實訓(xùn)課程的改革，以實現(xiàn)電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體措施如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子電工課程教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而確