教科版科學六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 （ 5）與假設(shè)進行對照，分析原因。 （ 3）各小組根據(jù)自己的假設(shè)來領(lǐng)取實驗材料。如果實驗證明自己猜測是錯誤的或不全面的，兩樣可以使學生重新組合腦中的原有知識，形成新的認識，使其思維更靈活。 ：設(shè)計制 作電磁鐵 吸附大頭針實驗。 本節(jié)課，我采用扶放相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生大膽交流，樂于合作 的科 學習慣，鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，始終把學習的主權(quán)交給學生，讓學生親歷探究實踐活動，交流信息，讓知識形成多方面的發(fā)展。 （ 3）激發(fā)學生學習科學研究課的興趣 學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵的探究活動是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量激發(fā)了學生的學習興趣。 四 、 說教學重難點 通過自己深入熟悉教材，研究教材，結(jié)合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面： （ 1）教學重點：經(jīng)歷科學探究的完整過程，讓學生能過實驗活動，驗證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)，電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （ 2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。因此，在學生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平，本課時讓學生經(jīng)歷一個完整 的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并用自己的研究成果來做一個強磁力電磁鐵，讓學生體驗到成功的喜悅。 《電磁鐵的磁力（二）》說課稿 五府山小學 陳 瑜 各位評委，各位老師，大家好！ 我的說課內(nèi)容是《電磁鐵的磁力 (二 )》。 二、 說 學情分析 六年級的學生
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