【正文】 交流與討論能引發(fā)新的想法。 以比賽的形式提高了學生的探究興趣，拓展學生應用知識解決問題的能力，幫助學生認識到科學的學習規(guī)律，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法。 拓展知識 （ 5分鐘） 這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面， 學生 如果感興趣的話，以后還可以繼續(xù)研 究電磁鐵。 通過提問： ① 實驗前的假設是什么？ 我們要改變的條件是什么？ ② 怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ ③ 取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 讓學生充分認識到實驗過程中變量和不變量對整個實驗的影響，會控制變量，識別變量的對比實驗。在引導學生進行猜測時，較好地處理了 “學生猜測 ”與 “準備材料 ”之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過實驗探究完成，充分體現(xiàn)了 “預設與生成 ”的關系。 三 、 說教學目標 根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標： 科學概念方面 （ 1）通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （ 3）能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。 九 、 說教學流程 本堂課的教學流程，分為以下幾個環(huán)節(jié) 導入 新課 （ 3分鐘） 由于電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以本堂課采用復習舊知識的導入形式，使學生從復習電磁鐵的組成和產生磁力的條件上去想，這是一個有根據(jù)，有順序的思路。 課件出示題目鞏固。 （ 5）與假設進行對照，分析原因。 本節(jié)課，我采用扶放相結合的教學模式，培養(yǎng)學生大膽交流，樂于合作 的科 學習慣，鼓勵學生積極思考，學會完