教科版科學(xué)六上電磁鐵的磁力(二)說(shuō)課稿-在線瀏覽
2025-02-02 07:52本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 過(guò)程與方法方面 （ 1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)， 匯報(bào)交流，共享成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。 （ 2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn) 的基本原則，會(huì)做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大與線圈（導(dǎo)線）的粗細(xì)長(zhǎng)短，鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等有一定關(guān)系。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí) 從學(xué)生作出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢 驗(yàn)假設(shè)，選擇檢驗(yàn)何種假設(shè)，如何檢驗(yàn)等一糸列過(guò)程都交由學(xué)生自主選擇，自主探究。 七 、 說(shuō) 教學(xué)方法 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷 “問(wèn)題 ——預(yù)測(cè) ——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ——?jiǎng)邮?實(shí)驗(yàn)、記錄 ——整理分析數(shù)據(jù) ——得出結(jié)論 ——反思、應(yīng)用 ”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)，因此，教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，較好地處理了 “學(xué)生猜測(cè) ”與 “準(zhǔn)備材料 ”之間的矛盾，因?yàn)橛绊戨姶盆F磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究完成，充分體現(xiàn)了 “預(yù)設(shè)與生成 ”的關(guān)系。 ： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。 以比賽的形式提高了學(xué)生的探究興趣，
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