【正文】 句型，每周一組，最終能達到活用的目的。如：Thebreadtasfesgood，表示句子主語作為感覺主體的感受。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的書面表達能力的訓(xùn)練。同時，選用中小學(xué)外語教學(xué)上刊登的《高三英語限時閱讀材料》作材料，對學(xué)生進行課堂限時閱讀訓(xùn)練，該材料每篇文章均標有字數(shù)和閱讀時間，便于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。以前的學(xué)生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗５）限時閱讀訓(xùn)練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。４）口、筆頭概括能力在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文。３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。此外，對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學(xué)生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文章。學(xué)生用過之后，擴大了見聞。一、加強聽力訓(xùn)練促進寫作《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平?？傊?，通過采用這些方法，我所帶的學(xué)生的英語作文水平有了很大幅度的提高。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外多用英語進行交流和寫作，不要怕他們出錯。如在上“Main task”中的寫作課時，就讓學(xué)生當堂完成，課后細心批改，錯的用紅筆圈出，沒寫到的給以書面提示。seldom hurt people Danger: Hunters hunt them for their fur and paws Do not take action。small eyes。如在教學(xué)生寫“My family in the future”這篇作文時，先向?qū)W生提問“What is your family like?”、“How many people are there in your family?”、“What do they do?”、“Do you like your family?”等問題。既檢查了背誦又有檢查了書寫，一舉兩得。把要背的東西布置下去，由組長檢查，然后老師再檢查組長。為了改變這種現(xiàn)象，教學(xué)時我常采用以下幾種做法：㈠叫學(xué)生背英語句子或短文時，不只提成績好的學(xué)生，中等或偏下的也提。這里面包含了一個單元里所學(xué)的重要短語、基本句型、語法和習(xí)慣用語。只有聽懂了，才能會說；只有會說了，寫作能力才能提高?？傊?，“功夫不負有心人”。由教師在學(xué)生的習(xí)作中圈點校正，而后在課堂上加以點評，學(xué)生只是處在被動接聽的位置，效果不甚理想。此外隨筆、改寫等都可以做為學(xué)生練筆的好形式。那么，首當其沖可以要求學(xué)生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發(fā)揮地把每天的所想、所聞和所做記下來。因此，這種做法不僅可以幫助學(xué)生用英語去思維，而且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。不少語文老師要求學(xué)生做讀書文摘，在學(xué)習(xí)中摘錄“美文”。對此可根據(jù)不同年級不同水平的學(xué)生采用概括性復(fù)述、詳細復(fù)述、想象復(fù)述或難度較大的評論復(fù)述等方式加以訓(xùn)練。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。在運用中使一些句型爛熟于胸，幫助學(xué)生寫出簡潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)堅持做好“句—段—篇”的訓(xùn)練過程。事實上，英語寫作能力的提高要經(jīng)過一個循序漸進的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡及繁的原則。第二篇：如何提高英語寫作能力如何提高英語寫作能力內(nèi)容摘要；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。，為書面表達儲備素材與語言知識閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書破萬卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語寫作上也是相通的。在動筆寫作之前，頭腦中要解決好“寫什么”、“如何寫”、“如何寫好”這三個問題，注意人稱、時間、地點、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進行選詞、選句型，為動筆做好準備。，仿寫范文熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語感，提高口語和書面表達能力。那么，如何提高寫作能力呢？口語能力和英語寫作能力相輔相成，口語能力從一定程度上反映學(xué)生的英語寫作能力。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。通過這種長期的值日報告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達能力都得到了一定的提高。，提高學(xué)生寫作技巧(1)理清思路，草擬提綱。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。那么，在教與學(xué)的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：（一）造句句子是文章的基本單位。甚至可以要求學(xué)生將所學(xué)的句子用于情景對話練習(xí)中?！倍鸥Φ脑娋涞莱隽俗x與寫的關(guān)系之緊密。（三）復(fù)述利用教科書對所學(xué)的課文加以復(fù)述是對語言材料加以改造的過程，使學(xué)生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達語言的能力。（四）摘抄優(yōu)美文句這和語文學(xué)習(xí)有著極其相似之處。由于中國學(xué)生受“漢語負遷移”的影響，慣于用漢語固定想要表達的內(nèi)容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠遠不能滿足練筆的需要。還可以利用范文進行仿寫練習(xí)，因為仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。較傳統(tǒng)的做法是教師