【正文】 化過程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。三、書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作高考ＮＭＥＴ“書面表達(dá)”的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅(jiān)持從書寫２６個(gè)字母的基本功抓起，從不馬虎。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。以學(xué)生學(xué)過的《盲人摸象》一課為例，說明具體做法。居里》、《艾薩克１．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。２．限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。做這類練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（１）仔細(xì)審題，吃透要求。如：他考試不及格。責(zé)任編輯袁廷科提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑提高中學(xué)生英語寫作能力途徑責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次[]第五篇：淺談如何提高英語寫作能力淺談如何提高英語寫作能力英語寫作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試沖擊，很多時(shí)候在實(shí)際教學(xué)中被弱化，但隨著新課標(biāo)、新高考的實(shí)施，寫作必將會(huì)成為測試的主要內(nèi)容。例如：1)Some young people don’t have politeness.(have good manners)2)He doesn’t seem to be afraid of the hot water.(mind)3)The girl did not let her seat to the old man.(gave)3．語言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。另外，英語是一種分析性語言，強(qiáng)調(diào)語篇的銜接，句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志，以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學(xué)作品等，都對提高寫作水平有幫助。（二）教師的引導(dǎo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖―寫‖話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。過程評估一般在寫作過程中進(jìn)行，可由教師評估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評。在―教‖和―學(xué)‖這對矛盾中，―學(xué)‖是主體，起決定作用，―教‖也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。表揚(yáng)、鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要，過分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過親身的探索與實(shí)踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還使個(gè)別化教學(xué)成為可能。教學(xué)力求營造一種氣氛，使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個(gè)過程，而第一稿只是這個(gè)過程的開始，寫作時(shí)應(yīng)敢于大膽嘗試。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。中國人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。堅(jiān)持用英語記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。)二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的錯(cuò)誤等，比比皆是。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，每個(gè)句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。具體做法是，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上邊的指導(dǎo)語，做對應(yīng)練習(xí)，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。如：Shefeelshappy,keep表示保持的狀態(tài)。６）自由表達(dá)能力。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟，”學(xué)英語也應(yīng)這樣。四、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。要求默寫正確率達(dá)到９６％，對默寫錯(cuò)了的，要立即訂正５遍。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能力書寫能力應(yīng)變能力＊＊＊從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學(xué)英語測試）試題中書面表達(dá)占分是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達(dá)是２５分（占卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達(dá)占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。如用“There be”造句，學(xué)生甲說“There is book on the desk..”學(xué)生乙說：“There are some pencil in my box.” 再如回答What’s he doing?時(shí)，學(xué)生卻說He opening the ，學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用語言，運(yùn)用以表意為主，只要不妨礙表意，就可不管，讓他們在發(fā)展中自行糾正。no bears in the world 學(xué)生看完圖片和熊的紀(jì)錄之后，再即興寫“Bears are in danger”就會(huì)寫了，而且教學(xué)中學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)了。要求幾位學(xué)生上臺(tái)“talk about their family”，然后讓學(xué)生設(shè)想“What will your family in the future be like?”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參加到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，然后再讓他們動(dòng)筆寫下來。這樣既節(jié)省時(shí)間又提高效率。如果學(xué)生會(huì)背了，寫起來就會(huì)很容易。只要堅(jiān)持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，學(xué)生的寫作能力就一定能得到很大的提高。（六）有效評價(jià)對習(xí)作的校審、評定是反饋信息、促進(jìn)提高的過程。（五）練筆作文是“寫”出來的。再實(shí)際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學(xué)生完成任務(wù)。若學(xué)生最終能在寫作中出幾句令人耳目