【正文】 ①學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話?！?，從“誠實(shí)，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（出示投影）“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。再次引入情境，小組討論。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2。（二）學(xué)習(xí)六～八自然段①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。？（中彩獲車──神情嚴(yán)肅）：“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備寫著名言的投影片、PPT 課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) ●預(yù)習(xí)檢查檢查字詞：拮據(jù)技術(shù)精湛夢(mèng)寐以求嶄新饋贈(zèng)教誨迷惑不解 讀準(zhǔn)字音根據(jù)意思填詞語 贈(zèng)送：弄不清楚，不知是怎么回事： 形容缺少錢，生活境況窘迫： 教導(dǎo)勸導(dǎo)，使人進(jìn)步：（3）說說字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫：德、惑、撥 ●名言導(dǎo)入，直奔中心①導(dǎo)入：齊讀一句名言：（出示投影）“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。校園真美??！我們?cè)谶@個(gè)美麗的校園里過著快樂的每一天。有些教室后面是學(xué)習(xí)園地，有些是學(xué)生自己動(dòng)手辦的黑板報(bào)，有些是貼上去的一些卡通人物??真是讓你眼花繚亂。風(fēng)婆婆從這里經(jīng)過，紅旗在旗桿上高高飄揚(yáng)。習(xí)作先整體描寫某處景物，然后按照時(shí)間的順序具體描寫這處景物的特點(diǎn)，這樣寫的好處是條理非常清楚。三、點(diǎn)撥習(xí)作思路思路1：——小導(dǎo)游式的介紹?？傊?，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度,或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)特點(diǎn)。觀察的順序主要有三種：一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間 四年級(jí)下冊(cè)第一組作文指導(dǎo)設(shè)計(jì) 方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地 18 方又看到了什么景色。我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會(huì)感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內(nèi)容豐富的宣傳欄、形象生動(dòng)的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對(duì)象，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)進(jìn)行他細(xì)觀察，以完成本次習(xí)作練習(xí)。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼?．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。三、日積月累。1．分角色讀對(duì)話。評(píng)一評(píng)：取長補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級(jí)的春游方案。可以表格的形式進(jìn)行自由組合。（春游計(jì)劃）圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？（1）時(shí)間、地點(diǎn)（2）準(zhǔn)備工作（3）開展的活動(dòng)除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。教學(xué)重難點(diǎn)：在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；引導(dǎo)閱讀：（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（簡介作者）4* 七月的天山“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。使用意見：一、教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。五、堂上檢查，背誦第五自然段。５、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。三、教學(xué)第五、六段?？紫逗馨?只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？（板書：突兀森郁）理解這個(gè)詞７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說說。五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞六、講讀課文一至三段。二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。④、通過學(xué)習(xí)語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2．背誦全文。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法？描寫時(shí)又用了什么方法？觀察：抓特點(diǎn)。2．朗讀第三、四自然段?！边@是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。（感覺）清：可以看見江底的沙石。（二）學(xué)習(xí)第一自然段1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對(duì)桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個(gè)什么作用？2．重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：39。桂林是世界聞名的游覽勝地。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3．再讀古詩詞三首。）四、以問引讀，深化情感師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因?yàn)開______________________。2．互相提問，釋疑解困。，背誦古詞?！皯浗稀笔窃~牌名。四、誦讀古詩，畫出意境1．朗讀古詩，背誦古詩。2．教師提出下列問題，分組討論交流。3．互讀古詩，相互交流。2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。4．背誦古詩，默寫古詩。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。）2．再讀古詩，自問互問。：（1）學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！（師板書課題）二、借助注釋，自讀明義師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。第四組：12—15課時(shí) 第五組：10—13課時(shí) 第六組：10—14課時(shí)第七組：12—14課時(shí) 第八組： 11—13課時(shí)2011115第一單元備課教材簡析:本單元課文有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》．《古詩詞三首》表達(dá)了古代詩人對(duì)祖國河山的無限熱愛和贊美之情．《桂林山水》表達(dá)了作者熱愛祖國錦繡江山的思想感情．《記金華的雙龍洞》歌頌了祖國的大好河山．《七月的天山》表達(dá)了作者對(duì)天山美景的喜愛和贊美之情． 學(xué)情分析：單元中多樣化的文章體裁、豐富精美的語言，能極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣．可嘗試讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟、升華、提高．在生字、新詞的熟悉、掌握中，仍需要不斷地鞏固和強(qiáng)化． 目標(biāo)導(dǎo)向：，會(huì)認(rèn)２４個(gè)生字．，理解有關(guān)詞語的意思．、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容．，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文．，用相同的句式寫一段話．．，受到美的熏陶．． 教法和學(xué)法：在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力，對(duì)于精彩的句段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句．引導(dǎo)學(xué)生在語言中再生畫面，激發(fā)他們的想象力． 課時(shí)安排：本單元大概用１３～１５課時(shí)進(jìn)行教學(xué)．其中精度課文６～７課時(shí)，略讀課文１～２課時(shí)，口語交際１課時(shí)，習(xí)作３課時(shí)，＂我的發(fā)現(xiàn)＂＂日積月累＂＂寬帶網(wǎng)＂２課時(shí)．古詩詞三首設(shè)計(jì)理念：本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去借書，借書過程中加強(qiáng)對(duì)讀書的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。會(huì)寫簡短的書信便條。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。教材特點(diǎn)本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。板書設(shè)計(jì)：感受大自然的美好 字詞闖關(guān)詩情畫意課文再現(xiàn)妙筆生花第二篇：人教版四下語文第一單元教案20102011學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃教材內(nèi)容本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。四、仿寫句子，妙筆生花 “漓江的水真靜啊??一塊無瑕的翡翠”仿寫句子。（2）桂林的水的特點(diǎn)是（）（）（），山的特點(diǎn)是（）（）（）。：剛才我們掌握了本單元的字詞和句子，你們的表現(xiàn)讓老師感到驚喜。（3）。（2）找一找，連一連。二、復(fù)習(xí)句子，領(lǐng)略詩情畫意過渡：詩句是我國文化藝術(shù)的瑰寶，第一單元有許多自然風(fēng)光的詩句，我們一起來回顧一下。（幻燈片出示，朗讀）過渡：會(huì)讀寫成語還是不夠的，我們還應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中靈活地運(yùn)用，這叫活學(xué)活用，看誰有這一項(xiàng)本領(lǐng)。（可適時(shí)總結(jié)字義與偏旁的關(guān)系）。學(xué)生發(fā)言，提醒同學(xué)易錯(cuò)字的注意點(diǎn)。，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：，通過易錯(cuò)字、多音字指導(dǎo)，成語的靈活運(yùn)用，使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞。本組課文作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言和獨(dú)特的感受描繪了大自然令人神往的奇觀。教學(xué)準(zhǔn)備：、古詩名句，并完成復(fù)習(xí)卡片。本單元有許多易錯(cuò)的字，誰來友情提醒一下同學(xué)?！膀?、蜒”板書范寫。本單元以寫景為主，所以描寫自然風(fēng)光的成語特別多。老師也想和你們分享一些成語，讓它們閃亮登場(chǎng)吧?，F(xiàn)在我們進(jìn)入今天復(fù)習(xí)的第二環(huán)節(jié)“詩情畫意”。（幻燈片出示，朗讀）過渡：這些詩句老師很喜歡，老師也找了幾句描寫自然風(fēng)光的詩句，但一不小心老師把它們打亂了，哪個(gè)聰明的孩子能幫老師恢復(fù)它們的順序。（2）乘著竹筏游蕩在碧綠的九曲溪上，感受著迎面吹來的微風(fēng)，猶如置身山水畫中，真是。”三、再次走進(jìn)課文，加深感受?！锻赐ァ分械谋扔骶涫牵ǎ?，分別把（）比作（），（）比作（）。你最喜歡那篇/哪句呢？我最喜歡，因?yàn)?。：在平時(shí)的寫作中，我們也可以通過這樣的排比句式突出景物的特點(diǎn)，讓景物的特點(diǎn)更加形象，躍然紙上，同時(shí)也讓我們的作文的言辭顯得更加優(yōu)美，可謂一舉多得。其中第三單元和第六單元還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。教學(xué)重點(diǎn)：通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。教學(xué)措施：持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。教學(xué)時(shí)間：第一組：12—14課時(shí) 第二組：10—13課時(shí) 第三組：12—14課時(shí)。⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。）⒉再呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。，初步了解詩句意思。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。（1）“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？（2）讀詩，仔細(xì)體會(huì)，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會(huì)想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？（4）“相看”是相互看。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。二、初讀正音，多讀明義1．學(xué)生初讀古詩。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面?！扮R未磨”是一種什么景象？這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？。第三課時(shí)一、簡介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義1．借助注釋，理解詞句。（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。異：體裁形式不同，詩人情感不同，