【正文】 圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？2．學(xué)生獨(dú)立自讀。⑴簡述故事主要內(nèi)容。其中一個年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。引導(dǎo)質(zhì)疑：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）讓我們趕快走進(jìn)課文，去尋找答案吧！細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味 １創(chuàng)設(shè)情境，體會饑寒。同學(xué)們，你覺得這是一群怎樣的逃難人，此時此刻，他們最需要的是什么？ 學(xué)生回答。２激發(fā)興趣，尋找異同。同學(xué)們，什么是例外呢？例外是什么意思？ 那么他又是一個怎樣的人呢？難道他不餓嗎？默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把哈默的外貌用“~~~”畫出來，語言用“——”畫出來，動作用“○”圈出來，結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)，想想哈默是個怎樣的人。學(xué)生匯報交流： ▲相同課件出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?引導(dǎo)學(xué)生從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”中體會哈默作為逃難者中的一員同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！煌n件出示年輕人與杰克遜大叔的三次對話，品味體會。（板書：要求干活）指導(dǎo)學(xué)生讀出態(tài)度堅決，請求干活的語氣。三個“不”字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！”年輕人站起來說?？墒?，年輕人接受了嗎？從這句話中你又感受到了什么？ “站起來說”，引導(dǎo)學(xué)生體會哈默說話時的語氣特別堅定，一定 堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。此時他再得到的食物，與其他逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？（學(xué)生回答）小結(jié)：沒有經(jīng)過勞動的食物，他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動獲得的報酬，這就是他與逃難人的不同之處。３小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說得對。尊嚴(yán)比任何財富都重要、都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。課時重點(diǎn)難點(diǎn)體會作者夾議夾敘表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題１、同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。二、初讀課文，感知內(nèi)容１、讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。３、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？（第一件事：奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推開商店那沉重的大門；第二件事：母親去醫(yī)院輸液，在護(hù)士連續(xù)扎兩針不成的情況下，母親不但沒有抱怨，而且還鼓勵那位護(hù)士繼續(xù)扎第三針，護(hù)士終于成功了。三、感悟課文，品味語言 如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號?！保ǎ保┱f說為什么溫暖了你的心？（２）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（３）用正確的語氣語調(diào)，有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。句子：“那位阿姨輕輕地說??為她開門。２第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？ “一天??涌到嘴邊的話?！保ǔ鍪荆翰灰o，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（３）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？（說明母親是一個理解他人，懂得“將心比心”的人）３“母親用另一只手拉著??溫暖與幸福。）４一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。這句話從哪里可以看出母親的態(tài)度？突出了母親什么樣的性格特征？從“平靜的眼神”可以看出母親此時并沒有絲毫的埋怨，這與“我”此時的態(tài)度形成了鮮明的對比，突出了母親的善良與慈愛，朗讀時語調(diào)要平靜而親切。如何理解母親在說話時語氣“輕輕地”？ 語氣“輕輕地”與前一句的母親眼神“平靜”照應(yīng)，進(jìn)一步說明母親心里一直都很理解護(hù)士。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。（讀“我的媽媽和您??也有人為她開門”。（讀“這是我女兒??寬容和鼓勵。４課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。第四篇：人教版語文四下第一單元教案古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)會“亭、庭、譚、螺、諳”五個生字，理解詩中詞語意思。３．能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人感情。能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人感情。他是誰呢？”（學(xué)生：李白）２李白一生詩作無數(shù)，你會背誦哪些呢？隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。他一生負(fù)志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。與杜甫并稱“李杜”。（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。）二、初識“孤獨(dú)” １讀題，解題?！寣W(xué)生理解“江南詩山”的由來。）２讀詩歌。（２）指名讀。（４）質(zhì)疑。（教學(xué)分析：這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩題的意思。）三、走進(jìn)“孤獨(dú)”１找：詩句里描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨(dú)、死寂??（２）相看兩不厭，只有敬亭山。（１）學(xué)生齊讀前兩句。（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。４配樂，教師范讀，學(xué)生齊讀。（教學(xué)分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。教師適時補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩人之間的時空距離，此時進(jìn)行一個寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。１自由讀，感受李白。齊讀，指名讀。教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁??）對這個孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想著他？教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。在教學(xué)結(jié)束時，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會詩人的孤寂心情。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。２小組交流體會。作者簡介：劉禹錫（772～842），字夢得，洛陽（今屬河南?。┤耍懺M(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。二、感悟詩境１學(xué)生有感情地讀一讀。三、疑難探究，深入領(lǐng)會１詩人為什么稱洞庭湖為“潭面”？說“潭面”，是因?yàn)樽髡哂幸獍押艽蟮亩赐ズf成是小小的水潭，表現(xiàn)了作者十分廣闊的胸懷。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。３“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運(yùn)用了什么修辭手法？具體說說運(yùn)用這一修辭手法的好處？這一詩句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。四、課堂練習(xí)１教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏。３練習(xí)說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。五、作業(yè) １背誦兩首古詩。第三課時一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情１導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。（１）簡介詩人——白居易。擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫了不少懷念舊游的作品。主要作品：《賣炭翁》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》等。（３）師生交流詩人創(chuàng)作的背景?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。指導(dǎo)朗讀。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。（３）“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。（二）憶人１賞析反問句“能不憶江南？” ２詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。其二江南憶，最憶是杭州。何日更重游？ 其三江南憶，其次憶吳宮。早晚復(fù)相逢。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。桂林山水 教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)句子。３．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。４．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（學(xué)生默讀課文，找出并畫出中心句）讀后討論交流，明確：（１）中心句是：桂林山水甲天下?！保ǎ常┻@句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？ 讀后討論交流，明確：（１）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：（１）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。此處是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）三、點(diǎn)撥（指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文）思考提示：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：１作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。５結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么。“舟行碧波上，人在畫中游。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。記金華的雙龍洞 教學(xué)目標(biāo)１．認(rèn)識“浙、臀、稍、額、蜿蜒”等6個生字。２．了解課文是一篇游記，知道游記通常是按照游覽順序來寫。３．學(xué)習(xí)作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯(lián)想的方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯(lián)想的方法。課時安排 兩課時教學(xué)過程 第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？（板書課題，請齊讀課題。２引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來，理一理，看看作者的瀏覽路線是怎樣的。三、分清詳略，把握重點(diǎn) １了解作者瀏覽的全過程。３把握重點(diǎn)。四、回歸整體、理清順序１學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序?yàn)g覽的。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊找出能表現(xiàn)“泉水流經(jīng)路線”的詞句（如“那溪流就是從洞里出來的”“泉水靠著洞口的右邊往外流”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。五、讀寫生字，鞏固強(qiáng)化１出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀、識記。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固１試述作者參觀瀏覽的兩條不同線索。二、細(xì)讀課文，品味揣摩１下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方畫出來。（２）那么你還有哪些不明白的地方 為什么叫雙龍洞？雙龍洞的每個地方都有什么特點(diǎn)？?? 相信這些問題講完課文后，你就會明白。聽明白了嗎？開始。你準(zhǔn)備用什么方式來交流？ 學(xué)生：朗讀、談體會。字幕：將“一路迎著溪流。”畫線）為什么喜歡？學(xué)生：用上了“時而”“時而”“時而”“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。教師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？ 教師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？學(xué)生讀。哪個同學(xué)告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？學(xué)生：因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓?。教師：請大家閉上眼睛想象，我們?nèi)熒卸嗌偃?，能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一學(xué)生讀。（課件：第４段的字幕）教師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？ 學(xué)生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。讀了這部分你有什么感受？ 我感覺孔隙又窄又小。（出示課件）誰還有？學(xué)生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。你是通過朗讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。（實(shí)物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。你想以什么方式來介紹內(nèi)洞？（談體會）學(xué)生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。教師：你為什么喜歡它？學(xué)生：因?yàn)樗螤??，顏色??。教師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。（指一名學(xué)生）誰再來說？其實(shí)我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。七月的天山 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識生字新詞，了解課文描寫了哪些景物及其特點(diǎn)。有感情地朗讀，感受天山的美好，同時摘抄優(yōu)美詞句。培養(yǎng)熱愛大自然的感情。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶，并學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。教師：搜集新疆的風(fēng)景圖片。的確，在自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。二、初讀課文，感知內(nèi)容 １學(xué)生自學(xué)。（２）指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音。２引導(dǎo)讀通。（２）同時正音、解詞，通讀句子?！八{(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。