【正文】 ３合作學(xué)習(xí)。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。（１）結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。（３）整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？（４）教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。（１）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。今天，我們要學(xué)習(xí)以課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入法國(guó)雕塑家羅丹說過，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集新疆的資料。教學(xué)重難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北國(guó)天山的美景，領(lǐng)悟文字感受天山的美景，并從中受到美的熏陶。自主閱讀，了解文章總—分—總的結(jié)構(gòu)。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊浚ㄈ绻麤]有談的，教師引導(dǎo)：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）三、談收獲 １（指板書）這些問題你明白了嗎？ ２這節(jié)課你有哪些收獲呢？四、布置作業(yè)課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對(duì)雙龍洞的喜愛。（放內(nèi)洞部分錄像）教師：他們像什么？請(qǐng)你來。教師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）教師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？ 學(xué)生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)、顏色各異的石鐘乳和石筍。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧！內(nèi)洞：教師：你還喜歡哪部分？ 學(xué)生三：我很喜歡內(nèi)洞。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。教師：誰還想來交流這一部分？學(xué)生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（課件出示）找得非常準(zhǔn)確。教師：從哪可以看出孔隙很小呢？學(xué)生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。學(xué)生交流。孔隙：學(xué)生一：我最喜歡孔隙這一部分。）教師：我們一起來讀讀吧！外洞：３教師：你還喜歡哪部分？學(xué)生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集八百或一千人開個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺得擁擠。（學(xué)生讀得好時(shí)，教師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。（課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色）教師：那誰能讀出溪流的變化呢？ 你來讀。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。開始吧！教師：多美的景色??！誰還想交流？（入山時(shí)見到的溪流。全班匯報(bào)交流： 剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！入山：誰喜歡入山這部分？（字幕：2～3段）你來。２（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。（教師板書）（１）你都讀懂了什么？（如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人）板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞 教師：同學(xué)們知道得真多。２聽寫生字?！罢恪ⅲ矊W(xué)生讀寫，教師輔導(dǎo)。上源在深黑的石洞里”），進(jìn)而理出泉水流經(jīng)的路線：石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→路上。２引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”探究作者的瀏覽順序，尋找課文中另一條隱性線索“泉水流經(jīng)的路線”。在小組探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個(gè)瀏覽內(nèi)容作出比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞、孔隙、游內(nèi)洞。找出關(guān)鍵詞句，了解瀏覽過程，如：路上見聞→游外洞→孔隙→游內(nèi)洞→出洞 ２小組合作探究，議議哪些是重點(diǎn)，寫了些什么。３讀課文，找出表示作者瀏覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，畫一畫，再讀一讀，體會(huì)這些詞句在描寫瀏覽過程中的作用。）二、初讀課文，整體感知１學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者瀏覽的景點(diǎn)，看看作者都瀏覽了哪些景點(diǎn)，是按什么順序?yàn)g覽的。能夠用自己的話有順序地講一講內(nèi)洞的景象。４．結(jié)合課后習(xí)題，在語境中仔細(xì)體會(huì)作者敘述語言的準(zhǔn)確恰當(dāng)。在讀書過程中，知道作者按照游覽的順序記下了什么景色，這些景色給作者及我們留下了什么印象。朗讀時(shí)，注意生字的讀音，以及各自的寫法。五、聽全文錄音再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。２句子的作用。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美?！毕葘W(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。四、升華（學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用）１學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。）４桂林的山很“險(xiǎn)”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。）３同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。２再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。（２）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。）３第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。（２）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。２第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。（２）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。二、探究（直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)習(xí)課文）１第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)引（啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課）同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。教學(xué)重難點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。）２總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在１補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！?憶的還是什么？（江南的人）（三）濃濃的江南情一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們舍不得他走，都哭著為他送別。２想象說話：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過什么？ ３于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。（２）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。二、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景１詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（１）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)” 說說自己的理解（你看到了什么）。唐朝大詩(shī)人白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。（２）播放江南春景圖，用詞贊江南。文學(xué)成就：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人、文學(xué)家，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。作者簡(jiǎn)介：白居易（772～846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，太原（今屬山西）人。２揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章———《憶江南》。２課后搜集整理描寫山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。４寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。２學(xué)生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。銀白色的盤子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱，顯得格外美麗。突出表現(xiàn)了洞庭湖山水和諧之美。２這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？這兩句詩(shī)中作者以奇特的想象、準(zhǔn)確的比喻，描繪了洞庭湖山水風(fēng)光。２反饋：第一、二句詩(shī)中分別把什么比作什么？（把平靜無風(fēng)的水潭比作未磨光的銅鏡）３教師追問：詩(shī)中還把洞庭湖比作什么？（比作白銀盤）４教師小結(jié)，齊讀古詩(shī)。湖上沒有一點(diǎn)風(fēng)，水面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺。主要作品：《烏衣巷》《秋詞》《陋室銘》等。文學(xué)成就：唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。３集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望洞庭》１學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。２交流。教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？ 學(xué)生讀。）四、拓展補(bǔ)充 出示《秋浦歌》?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。５寫話練習(xí)：（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說： 學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）３體會(huì)孤獨(dú)。２交流：（１）眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。教師：李白為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（３）齊讀。（１）自由練讀。）（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來又叫做“詩(shī)山”。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的?? ３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。課時(shí)安排 三課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。教學(xué)重難點(diǎn)品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。２．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)分量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？５小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧?！保澄覀?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。）２媽媽對(duì)護(hù)士的話。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想： １阿姨對(duì)奶奶的話。四、拓展延伸過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐的。５只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話?！彼伎迹海ǎ保槭裁础拔摇钡男母械脚?？（２）現(xiàn)在“我”的心情是溫暖的，是幸福的，一開始“我”的心情就這樣嗎？（“我”開始是抱怨的，而母親卻鼓勵(lì)護(hù)士再扎；母親之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)樗谩皩⑿谋刃摹钡牡览?。）（１）“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（２）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她—— 當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——如果我就是母親，我會(huì)這么說——“不要緊，再來一次?！保ǎ保┱f說為什么讓你感到溫暖？（２）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？（點(diǎn)名學(xué)生回答）（３）因疼痛而痛哭、埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當(dāng)時(shí)怎么想？“只見??果然成功了?！?學(xué)生自由談體會(huì)。注意：讀出暖暖的感覺。）１交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？ 句子：“有一次她去商店??松手。）４、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說出來嗎？——溫暖）寫一寫：聽了，我的心充滿了溫暖，因?yàn)?。２、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？２、今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，讀題，質(zhì)疑。并通過如何進(jìn)行人物語言的描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。自讀自悟，與他人合作。板書設(shè)計(jì) 要求干活自尊自愛 尊嚴(yán)財(cái)富不干不吃 態(tài)度堅(jiān)定 干了再吃 8 將心比心 教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。20多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？２課件出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”你是怎樣理解這句話的？（學(xué)生回答）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雖然哈默現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品１年輕人用他的語言和行動(dòng)深深的打動(dòng)了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了一個(gè)為他捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。（板書：干了再吃）指導(dǎo)學(xué)生讀出態(tài)度特別堅(jiān)定的語氣。杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言。（板書：不干不吃）指導(dǎo)學(xué)生讀出態(tài)度堅(jiān)定的語氣。（２）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？ 抓住“目光頓時(shí)灰