鴻門宴教案-全文預覽
【正文】 ，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。 “鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。 合作探究 討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法： 張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？辨析二人對劉，項說話的語氣。（從小路走，目的也在此。） “豎子不足與謀?！保ㄩg，從小路道） “沛公不勝杯杓。 概括課文中幾個主要人物的形象。從策略上看，“以攻為守”。 文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 合作探究 第四段： 分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情 感與心態(tài)。范增一再暗示項羽，要他下令 除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經(jīng)過策劃。迫于形勢不得不如此。 客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。 布置預習 1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文： “鴻門宴”上的斗爭。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?！表n愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義 ?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。第二件事“張良獻策”。 “與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。 “臣活之”，“活”，使動用法，使??活。 “固不如也。請說說其中包含了些什么？ 提示；就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有 絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。第二件骨‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。 鴻門宴（轉(zhuǎn)折點） 無傷告密 “欲王關(guān)中”（矛盾焦點） 矛盾挑開 范增進言 “急擊勿失” 矛盾激化 項伯夜訪 “毋從俱死” —— “義” 矛盾轉(zhuǎn)機 張良獻計 “不敢倍德” 情節(jié)關(guān)鍵 第一段： 指名朗讀課文，正音： “王（ w224。ng）道芷欲間行（ ji224。i(咽下去 ) 戟 jǐ(長柄兵器 ) chēn(瞪，怒生氣 ) 眥 z236。） 瞋（ chēn） 杓（ sh225。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前 203 年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦與當?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱王。公元前 207 年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國， 同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。項羽由主動步步轉(zhuǎn)化 為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉(zhuǎn)折點?！眲顓s說：“大丈 夫當如此也！”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。 學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法，并分析“項羽”這個主要的人物形象。 分析劉邦勝項羽敗的原因。 學習作者 緊湊地安排情節(jié)、 把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。 了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。 情感態(tài)度與價值觀 學習司馬
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