鴻門宴教案(文件)
【正文】 的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生?！抖Y記 課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。 鞏固提升 學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。 ②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？ 板書 設(shè)計 無傷告密 “欲王關(guān)中”（矛盾焦點） 矛盾挑開 范增進言 “急擊勿失” 矛盾激化 項伯夜訪 “毋從俱死” 矛盾轉(zhuǎn)機 張良獻計 “不敢倍德” 矛盾關(guān)鍵 第二 課時 新課導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況： 提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退 軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背??也”．這是為什么 ? 數(shù)目項王（目：以眼示意，名詞作動詞）。 第一件事“劉邦謝罪”， 第二件事“項王設(shè)宴， 第三件事“范增舉玦”， 第四件事“項莊舞 劍”。） 提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。 提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？ 提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”） 提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹? 外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻 極為傳神。劉邦在于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義” ，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。 完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。 自主學(xué)習(xí) 讀講課文五、六兩段： 指名 試講課文，糾正誤讀誤釋： “人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。） “再拜獻大王足 下 。） 提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？ 提示：一是 留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。不僅把工?！啊弥亍?，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。 （ 1）勇而少謀。 小結(jié)：一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。 提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。清王鳴盛《十七史商榷》“若以沛公居項羽之地 ，在鴻門必取于杯酒之間，在垓下必渡烏江而王江東矣。范增可謂老謀深算，“豎子不足與謀”流露出計不被納的怨憤和無奈。劉氏集團一致對外，團結(jié)協(xié)作的精神可見一斑。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何?！? 板書 設(shè)計 ： 張良人謝 “不勝杯杓。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。范增獻策卻屢屢受阻，計不得施。劉邦之言，樊噲之言如出一轍，不可謂非張良之力也。 （２）集團成員的合作精神：項氏集團人心渙散。 布置作業(yè) l、完成“思考和練習(xí)”第四題。 ① 人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？ ② 提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。 （ 3）自矜功伐。 作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處 ，這是必然的。 項伯說，“今人有大功而擊之
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