20xx高考語文一輪復(fù)習(xí)：第3部分專題1小說閱讀考點5探究題-全文預(yù)覽
【正文】 說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。 ④ 本文段落雖然短小 ， 但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確 ， 富有 “ 提示 ” 性 ， 能夠有效調(diào)動讀者的想象。另外，結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的，要考慮其對小說的敘事有何作用。 (本文有改動 ) 這篇微型小說的段落都很短小 ， 甚至大量使用一句一段的形式。 侯六走了 ， 東家再也沒有他的消息。 侯六感慨地說： “ 東家的善心無處不在呀。 東家也不挽留，說：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴點頭，飛身上了大路。 東家取下玉佩遞過去，說：“一個趕馬的怎會是大盜喲？”馬皮金忙上前接玉，旁邊的吳知府就怪怨說：“好好馬車不趕，非說是飛賊，自己的命賤，也不為主人著想，再說，他真是六指猴，怎敢自己找上門來？這些下人呀，醉酒后，全是醉話！” 東家忙謝過知府，剛把侯六帶走，賈仁義就求見吳知府說：“真是六指猴呀?！? 馬皮金只好向吳知府稟報。 ” 黑衣人說： “ 盜不來。 侯六拴好馬，路過東家房時，就聽東家和老婆說：“侯六人不小了，是該成家了 ??” 侯六聽后心一熱， 父母去世 ，無人再關(guān)心自己。 到家，東家拎起長衫下車，侯六就看到他腰帶上那只活潑的蟠螭?！? 侯六卻在旁邊大碗喝著茶，喝完，就到泗州大街上逛。 眾玩家要看東家腰上的玉。鳳凰墩背靠九座梅花山，西臨攔山河，東邊一條大道直通南邊的泗州城。 侯六也不惱 ， 伸出手問： “ 像六指猴嗎？ ” “ 六指猴是江洋大盜 ， 你是給東家趕馬車的。但題干往往只要求從某一方面或 角度來探究 ，因而降低了難度。 題型三 藝術(shù)特點類探究 藝術(shù)特點類探究往往從文本的某一藝術(shù)特色切入 ， 要求探究其使用意圖或表達(dá)效果。 第二 ， 從小說的情節(jié)和人物形象入手 從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運的變化中 ， 去挖掘小說所要揭 示的社會意義。 其他設(shè)問方式： (1)試探究本文所要表現(xiàn)的主題和作者的思想傾向。高考全國卷丙 )是否狀告酒店 ， “ 我 ” 與王有福的態(tài)度不同。然后對二人的行為思想進(jìn)行合理延伸 ， 得出答案。你更認(rèn)同誰的態(tài)度？請結(jié)合全文 ， 談?wù)勀愕挠^點。 (2021 題型二 意蘊類探究 意蘊類探究題是一種主題式探究 ， 它必須借助主題方能探究 ， 但要注意作品的意蘊與其主旨并不完全一致。 其他設(shè)問方式： (1)小說的標(biāo)題有何作用？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 (2021 【 答案 】 ①“ 活著 ” 概括了老人、老牛的生存狀態(tài)； ② 讓讀者體味 “ 活著 ” 的滋味；③ 產(chǎn)生如何對待生命的思考； ④ 形象生動 ， 言簡意豐 ， 耐人回味。 答： 【 解析 】 本題考查對小說題目作用的探究。 【 答案 】 ① 鋤作為一種農(nóng)具 ， 象征六安爺?shù)娜松途瘢?② 鋤喻示勞動者與土地的親密關(guān)系 ； ③ 鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)和生活方式； ④ 鋤作為一種勞作行為 ， 蘊含著六安爺對土地的熱愛 ， 又暗含著他對土地的告別。 答： 【 解析 】 首先指出標(biāo)題手法：思考 “ 鋤 ” 的手法 ，“ 鋤 ” 不僅僅是一種勞作工具 ， 也不僅僅是鋤地 ， 這里有其象征義 ， 所以標(biāo)題 “ 鋤 ” 運用了象征手法。 (2021因情 節(jié)類探究題類似情節(jié)作用題，人物形象類探究題類似人物形象作用類題，本考點不再贅述。它主要包括三個方面： 一是理解、尊重、關(guān)心他人，對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當(dāng)下和未來深懷憂慮； 二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命； 三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。從作者主體方面來說，文本中的意蘊，是其思想、意識、情感的綜合體。 “ 不同層面 ” 就是要求我們對文本能夠作出深淺不同的認(rèn)知和解讀 ， 一般可以從情感、哲學(xué)和審美三個層面分析。 第一 ， 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊： “ 不同角度 ” 就是要求我們從不同的視角對文本作多側(cè)面的考查 ， 可以從作者、讀者、文本中人物的角度 ， 可以從社會、政治教育的角度等等。文學(xué)作品所表現(xiàn)出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。 “ 人文精神 ” 是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人類的尊嚴(yán)、價值、命運的關(guān)切、追求和維護(hù)，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。 雖然高考小說探究題每年都有變化，但探究點都離不開人物、環(huán)境、情節(jié)、主題等幾個方面，考查的類型主要有這樣幾類：標(biāo)題類探究、意蘊類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點類探究。標(biāo)題類探究 ， 包含兩個命題角度：一是標(biāo)題意蘊理解探究 ， 二是標(biāo)題作用探究。 小說以 “ 鋤 ” 為標(biāo)題 ， 有什么寓意？請 結(jié)合全文簡要分析。所以“鋤”就象征了以六安爺為代表的老一輩人的人生和精神。 結(jié)合文本 ， 談?wù)劚疚囊?“ 活著 ” 為題目有什么好處。從藝術(shù)效果來看 ， 這個題目形象生動 ， 言簡意賅而又耐人回味。高考全國卷乙 )小說以 “ 鋤 ” 為標(biāo)題 ， 有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。高考山東卷 )結(jié)合文本 ， 談?wù)劚疚囊?“ 活著 ” 為題目有什么好處。 二、掌握技巧 —— 找到解題鑰匙 (一 )標(biāo)題意蘊理解題的 “ 步驟 ” (二 )標(biāo)題作用探究題的 “ 個思考角度 ” 1． 環(huán)境角度：交代時間、地點等 ， 創(chuàng)設(shè)故事背景 ， 渲染環(huán)境氛圍； 2． 情節(jié)角 度： ① 設(shè)置懸念， ② 貫穿始終，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索， ③ 推動 (暗示 )情節(jié)發(fā)展，④ 銜接照應(yīng)； 3． 形象角度：突出人物的形象或者性格； 4． 主題角度：寄托情感、突出 (揭示 )主題 ， 對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛
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