20xx高考語文一輪復(fù)習(xí)：第3部分專題1小說閱讀考點5探究題(存儲版)
【正文】 真是六指猴，怎敢自己找上門來？這些下人呀，醉酒后，全是醉話！” 東家忙謝過知府，剛把侯六帶走，賈仁義就求見吳知府說：“真是六指猴呀。 侯六感慨地說： “ 東家的善心無處不在呀。 (本文有改動 ) 這篇微型小說的段落都很短小 ， 甚至大量使用一句一段的形式。 ④ 本文段落雖然短小 ， 但內(nèi)容的表達簡潔而準(zhǔn)確 ， 富有 “ 提示 ” 性 ， 能夠有效調(diào)動讀者的想象。 二、掌握技巧 —— 找到解題鑰匙 解答藝術(shù)特點類探究題 “ 步走 ” 因為藝術(shù)特點類探究應(yīng)以 “ 藝術(shù)技巧 ” 為基礎(chǔ) ， 所以應(yīng)先掌握考查藝術(shù)技巧的幾種題型： ① 文中特有的表達方式 (敘述、描寫、說明、議論、抒情 )是如何為作者表情達意服務(wù)的； ② 文中運 用了什么表現(xiàn)手法 (細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等 )，以及用它塑造形象時所起的作用； ③ 明確各種修辭手法的特點和作用； ④ 明確結(jié)構(gòu)方式 (前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題 )的特點和作用； ⑤ 在語言運用上有何特點 (語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣 )。頭幾年教私塾 ，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。有時順著大路，有時在野地里。半個月積得憋得慌 ， 走走散散 ， 也就好了。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。 對面的人站起來：回吧。日子這么多 ， 慢慢打發(fā)。那時候 ， 古爺可沒工夫下棋 ， 他忙啊。到了秋天 ， 上官村看起來更壯觀 ， 如一場大雪降落 ， 到處鋪蓋成白色 。古爺說：換人吧。 鄉(xiāng)長說： 全縣上下一盤棋 ， 不能因為你上官村把這盤棋毀了 。古爺真心喜歡的是他那個棋盤。 A [解析 ] B． “ 識時務(wù)者為俊杰 ”“ 悠閑自在 ”“ 逍遙灑脫 ” 均不符合小說中人物性格。 ③ 對主題的作用：暗示小說主旨 ， 此地適宜種棉花 ， 而領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃、決策應(yīng)該因地制宜 ， 不應(yīng)是一刀切式地盲目跟風(fēng)。古爺因為帶領(lǐng)上官村把棉花種 得好，成為人大代表，本可以在 全國經(jīng)濟發(fā)展這盤棋中大展拳腳。文中寫家家戶戶拿到補償款都很高興 ， “ 年輕人天天跑工地看工期 ， 迫不及待地想進廠當(dāng)工人 ” 正說明新的經(jīng)濟大潮對人們已產(chǎn)生了很大的影響。 ② 鄉(xiāng)長只注重眼前利益 ， 缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略眼光。 爺現(xiàn)今失落和無奈的言行提供心理依據(jù)。別把棋 盤拍爛了 ” ，這些細節(jié)描寫主要表現(xiàn)了古爺珍惜物品、生活節(jié)儉的優(yōu)良品德。 從那以后，古爺就開始在街頭下棋，什么也不管，什么也不過問，好像他從來沒有在上官村管過那么多年的大事小事，好像上官村和他無關(guān)。 古爺頭一擰：不行。 后來 ， 地分了 ， 古爺還當(dāng)支書 ， 上官村依然是上官村 ，依然一望無際到處是棉田。 一眼望去 ， 到處都是綠油油的棉花苗 ， 枝條伸出老長 ， 密密匝匝擠在一起。那會兒 ， 他人高馬大 ， 走路一陣風(fēng) ， 一桿旱煙別在腰里 ， 煙荷包在屁股上一跳一跳。 古爺下棋屬于好打架沒力氣的類型 ， 心思好像并不在棋上 ， 不出十步就捉襟見肘 ， 他也不著急 ， 輸就輸了 ， 大不了重來。 棋 盤 天色漸暗 ， 四周沸騰的聲音歸于越來越重的安靜。 ” 又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。逛一趟集市 ， 買 人幾棵蔥 ，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線?！? 又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。 ” 這年端午節(jié) ， 老范招待老汪吃飯 ， 吃著吃著 ， 又說到走上。 老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。老汪親題了一塊匾 ，“ 種桃書屋 ” ， 掛在牛屋的門楣上。老汪瘦 ， 留個分頭 ， 穿上長衫 ， 像個讀書人；但老汪嘴笨 ， 又有些結(jié)巴 ， 并不適合教書。 (3)本文在整體構(gòu)思上別具一格 ， 請就線索和敘述方式談?wù)勀愕恼J識。 ② 便于加快敘事節(jié)奏 ， 適合本文迅速推進小說情節(jié)發(fā)展的需要。東家進城時還愛聽泗州戲 ， 去梅嶺茶館。 東家坐著馬車去泗州城 ， 路遇一老者 ， 停車 ， 讓其坐?！? 馬皮金把知府的 話轉(zhuǎn)告給東家 ，臨別小聲叮囑：“大人的嘴，大著呢！” 東家忙帶上金銀趕到府衙。 黑衣人閃身進屋?？部赖?，馬車如履平地。 東家聽完泗州戲，侯六就陪他去梅嶺茶館。高考湖北卷 )閱讀下面的文字 ， 完成題目。 2． 一 “ 聯(lián) ” 聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫 ， 認識人物形象思想性格上所打上的時代烙印 ，把握住人物形象所折射出的時代特征 ， 達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。 (2021首先 ， 考生要明確 “ 我 ” 和王有福的態(tài)度分別是什么： “ 我 ” 鼓勵狀告酒店獲取賠償 ， 王有福不愿狀告酒店 ， 不要賠償。所謂小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識，就是指 小說的思想意義 ，側(cè)重于小說的內(nèi)容、主旨層面，重在探究小說的思想性、認識性。 (2021 “ 活著 ” 恰恰是小說中兩個主要形象 —— 老人和老牛的生存狀態(tài) ， 其中蘊含的對生命的思考正是本文的主題所在 ， 它引導(dǎo)讀者去體會 “ 活著 ” 的意蘊 ， 產(chǎn)生如何對待生命的思考。最后看標(biāo)題的深層含義：“鋤”作為 一種農(nóng)具 ，代表著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式，“鋤地”是農(nóng)民生活的一部分，是農(nóng)民的生活和精神需求；從文中的情節(jié)和人物來看，不能“鋤地”，就象征六安爺這種生活方式的結(jié)束，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。標(biāo)題是文章的眼睛 ， 或是情節(jié)的高度概括 ， 或是人物性格的突出體現(xiàn) ， 等等。如重親情、民族情、鄉(xiāng)情，愛好和平， 知足常樂等是中華民族的民族心理?？键c五 探究題 關(guān)于探究的考點《考試說明》中有三 條闡述 ，即從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 民族心
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