【正文】 從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。二、實施策略(一)導學案設計，充分了解學情。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導學案的細節(jié)，更好的指導教學，使課堂教學更高效。要關注目標教學。要關注學生的小組合作。五、《“善學八步”導學案》的活動目標及要求加強備課環(huán)節(jié)，準確解讀教材、課標和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，按導學案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業(yè)引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，力求每一份導學案都被寫成符合學生特點的“精品導學案”。(七)評價總結是知識的延伸、技能的遷移，學生能夠總結本節(jié)課的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的總結歸納習慣，對學生能力的提升大有益處。然后提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預設的問題也可以是小組經(jīng)過商討后生發(fā)的問題。(二)揭示目標，明確重點：教師通過對教材、教參的深入研讀，結合學情，制定出本堂課的三維目標，明確這節(jié)課的重難點，并根據(jù)教材實際和學生的認知特點，配以合理的學法指導。知識梳理。展示示目標。通過互動進行探究，深化思維。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為深化高效課堂建設，進一步提高我校課堂教學效率，有效引領課堂改革，決定實施中學物理《“善學八步”導學案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設。：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，積極探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)建。每位教師可以申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師可以根據(jù)自己的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。繼續(xù)開展__教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動。要問自己：為什么布置這道題?學生究竟能提高什么能力?我還能否獨立設計新題?等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭(社會)五個維度進行評價，一個維度一顆星，形成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于120節(jié)，教學校長不少于150節(jié)，主任聽課不少于100節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次(區(qū)級教研除外)，于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。備課組長填寫備課記錄。課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識。促進青年教師的健康成長和教學整體水平的提高。以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次。參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題。精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握)。二、組織形式和改革范圍：在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。以揭示規(guī)律為重點。為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的計劃。以為核心。以整體教學為目標。后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和。四、課堂改革的操作程序：教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。(3)今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一(轉載自： 請保留此標記)次單周四、第二次為雙周三，每次一人。(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師后評。目的是形成良好的教研氛圍。教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂建設，具體體現(xiàn)在教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性建議。：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。作業(yè)布置做到精選先做，難易適度。對上個月聽課