教師專業(yè)化發(fā)展的理念與策略-全文預(yù)覽
【正文】 。老師達(dá)到了目的 ——教育學(xué)生；學(xué)生受到了教育 ——悔悟過失。老師沒有因為三元錢這件小事而姑息遷就學(xué)生，也沒有因為教育學(xué)生而傷害了學(xué)生的自尊心。 ? 詹 老師 說，當(dāng)時她并沒有強調(diào)錢是學(xué)生悄悄拿走的，更沒有說錢是學(xué)生“偷走的”。一天過去了，沒有動靜。 對觀摩到的自己或別人教學(xué)，進(jìn)行詳細(xì)的描述（也稱用筆錄像），然后，進(jìn)行分析，用旁者的眼光重新對教學(xué)過程進(jìn)行審視。 （ 2 ） ．對教訓(xùn)的反思 課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會“重蹈覆轍”。 有經(jīng)驗教師在教學(xué)實踐中逐步積累案例知識，主要是學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗。 美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識?！薄巴砩夏?？”“做實驗。行行皆然，人人皆然，概莫能外。 （ 3）和電腦為伴 現(xiàn)在， 電腦己走進(jìn)了我們的日常生活，成了我們的好朋友，好伴侶。 ?讀書首先要讀名家名作 : ?如蘇霍姆林斯基《給教師的 100條建議 》 ?陶行知的著作 《 中國教育改造 》 ?同時還要讀國學(xué)經(jīng)典，如《二十四史 》《 唐詩》、《宋詞 》 等傳統(tǒng)文化書籍 ?夯實自己的文化底蘊，這樣，我們的步子才能邁得穩(wěn)健，才能走得更遠(yuǎn)。 三日不讀書，語言無味，面目可憎 。要多逛 書市，常泡書 攤，勤跑書店。 《 文化苦旅》作者 ？ 余秋雨 只占 11% 王蒙和劉心武代表作 《 青春萬歲 》 《 班主任 》 僅占 13% 優(yōu)秀青少年 代表性 讀物 ？ 《萌芽》和《青年文摘》 4當(dāng)代名牌期刊 ？ 《讀者》《演講與口才》《小小說選刊》 外國作家作品 甚至不知道有《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書 中小學(xué)教師業(yè)余學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查報告。其實這些詞語早已被學(xué)生所接受，我們不學(xué)習(xí)行嗎？ JJ：姐姐 BF： boy friend的簡稱，指男友 .PMP：拍馬屁 , PLMM：漂亮美眉 ,BT：變態(tài) 7456：氣死我了 ?信息社會資訊發(fā)達(dá)，交流頻繁，思想活躍，各種新詞不斷出現(xiàn)。學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度就等于死亡！ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師專業(yè)成長的唯一途徑。 我們很多老師，教了一二十年的書，教育教學(xué)的經(jīng)驗和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上，用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求與質(zhì)量，能不忙、不累嗎？現(xiàn)在不少老師從不學(xué)習(xí)，甚至教學(xué)參考用書也不讀 一味地埋怨社會、埋怨學(xué)生、埋怨家長，都無濟(jì)于事，關(guān)鍵是磨快自己的那把“斧子”。老板問他：“上一次磨斧子是什么時候？”“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子！” 教育也是如此，現(xiàn)在社會對教育的要求越來越高，越來越多的教師抱怨教學(xué)忙，教育累。第一天，老板給他一把利斧，并給他規(guī)劃了伐木范圍。 霍勒斯 選擇放棄，就是選擇平庸。第一課樹決心長成一棵參天大樹，它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲備起來，滋潤樹干，努力向上生長；另一棵樹也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點開花結(jié)果，它做到了，農(nóng)夫很欣賞它，經(jīng)常澆灌它?！? 《 和教師的談話 》 一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。但怎樣來執(zhí)行呢？ 高額獎金、頒發(fā)榮譽證書等辦法一個又一個地提出來，但討論來討論去，老鼠們也沒有找到一個敢于執(zhí)行這一決策的勇士。最后，還是一只老奸巨猾的母老鼠提出了一個不錯的想法：“老鼠殺貓是不可能的。老鼠吃盡苦頭，都知道黑貓的厲害。 人們把這種不能實施的方案或建議稱為“老鼠方案”。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。畫家干好畫畫，作家干好寫作，鋼琴家干好演奏，教育家干好教育。考試已成為學(xué)校和各地教育部門當(dāng)務(wù)之急的要事 . 教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地出試卷考學(xué)生。” 陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉的功破了學(xué)生的心理，圓滿的達(dá)到了教 /育的目的。 陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。陶行知及時制止同時令這個學(xué)生去自己的辦公室。 教育，請別再以愛 的名義對孩子讓步 ? 。目前師生間的情感隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因，直接影響著師生的生活質(zhì)量。 （五） 、教師的五項專業(yè)能力 ? 。構(gòu)建健全的教育人格，是教師專業(yè)涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。 徐光明 ? 3．具有人格的熏染。在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價值鎖定于教育，不管刮的是什么風(fēng)，他都能始終堅守著教育的理想。 B、 檢驗的標(biāo)準(zhǔn)不難，就是看看你當(dāng)前從事的工作是否可以被人替代。 教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。 《 中國教育路在何 方 ——教育漫談 》 人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的誤區(qū)， 正確的評價制度的缺失 顧明遠(yuǎn) 學(xué)校能為每一個學(xué)生提供最適合的發(fā)展方向和途徑 通過 ? 專業(yè)制度。 A現(xiàn)在的老師專 業(yè)自主遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個教師責(zé)任心 不強，對學(xué)生的服務(wù)意識不強， 哪怕他就是被評為名師、學(xué)科 帶頭人，也不是專業(yè)化的教師。但在眾多的觀點中卻包含了教師專業(yè)的幾個核心標(biāo)準(zhǔn)： 專業(yè)服務(wù) 專業(yè)技能 專業(yè)自主 專業(yè)制度 ? 1 專業(yè)服務(wù)。 1902年，兩江師范學(xué)堂是在南京地區(qū)辦學(xué)的一所師范學(xué)堂，是中國近代最早設(shè)立的師范學(xué)校之一。 1619年，德國魏瑪公國公布的學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其 6~12歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。 要有廣闊的 知識 視野 良好的 道德 修養(yǎng) 健康的 心理 素質(zhì) 開拓的創(chuàng)新精神 精湛的教學(xué)藝術(shù) 夸美紐斯 孔子 的“私學(xué)” ,從 漢武帝 到隋唐、宋元、明清，中央到地方的官辦教育體系建立，封建教育與科技發(fā)展關(guān)系淡薄 (二 )、教師專業(yè)化發(fā)展歷程 非專門化階段： 在早期的 歐洲 教育中，退 伍軍人、家庭主婦甚至有 了一點兒文字知識的社會 閑雜人員都可以充任教師 ? 職業(yè)專門化階段 ? 1681年 法國 天主 ? 教神甫拉薩爾 , ? 創(chuàng)立了第一所 ? 師資訓(xùn)練學(xué)校 1695年 德國 法蘭克在哈雷創(chuàng)辦了一所師資養(yǎng)成所，施以師范教育，成為德國師范教育的先驅(qū) 義務(wù)教育 起源于德國。在現(xiàn)代，任何人都不能指望他在 青年 時代所接受的教育能享用一生。將人類帶進(jìn)了一個新的科學(xué)技術(shù)時代。 ? 蒸汽 革命和 電力 革命。他認(rèn)為， 教育 應(yīng)貫徹于人的一生。由于教師是教育活動的實施者，所以，這些期望又“順理成章”地轉(zhuǎn)化為對教師的 素質(zhì) 要求。改革勝利后，為使人們都有學(xué)習(xí)
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