新課程與高考制度改革研究()-全文預(yù)覽
【正文】 有利于中學(xué)按新課程方案充分開(kāi)設(shè)選修課，使學(xué)生可根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展意向選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。同科考試試卷分為必做與選做兩類(lèi)試題。 這兩類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該寓于所有的課程科目之中，但不同課程科目對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)總是有著不同的要求和側(cè)重。 ? 高考評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。 根據(jù)理論研究提出的評(píng)價(jià)方案及具體測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生 綜合素質(zhì)的提高實(shí)際效果可以得出了以下結(jié)論： ? （ 1）通過(guò) 綜合評(píng)價(jià)方案，很好的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感領(lǐng)域的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，提高了認(rèn)知同化、順應(yīng)的質(zhì)量； ? （ 2）通過(guò)該方案，充分發(fā)揮了非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，提高了學(xué)習(xí)熱情和興趣及創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境； ? （ 3）通過(guò)該評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，保障了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施。 三． 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高考及評(píng)價(jià)多樣化的研究 ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，而我們?nèi)狈εc新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)機(jī)制，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)施。 ? 3．比較的視角 ? 美國(guó)、歐洲的英國(guó)、亞洲的日本、韓國(guó)等國(guó)家高校的招生考試，和我們面臨不同的國(guó)情，政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，不同的科技發(fā)展水平，不同的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，借鑒他們的改革需要慎重。 ? 高考實(shí)行多元綜合評(píng)價(jià)，意味著不同主體間的責(zé)權(quán)分開(kāi)，考試機(jī)構(gòu)、大學(xué)、中學(xué)或基礎(chǔ)教育部門(mén)，他們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)中，都具有不可替代的功能，他們各自的評(píng)價(jià)都有不同的目的與指標(biāo)。 ? 就過(guò)程而言，高考過(guò)程作為選才的過(guò)程，是高考目的的展開(kāi)過(guò)程 .它由選拔者 — 高校、被選拔者 — 高中生、選才標(biāo)準(zhǔn)、選才方法四個(gè)基本的要素集合體組成。 ? 2．理論分析的視角 ? 高考對(duì)教育的作用機(jī)制，通過(guò)“考什么就教什么學(xué)什么”或者嚴(yán)格說(shuō)來(lái)的“招考標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化程度”起作用，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 ? （ 5）大學(xué)新生在能力素質(zhì)上最欠缺的是應(yīng)用能力，其次是創(chuàng)新素質(zhì)。高中教師認(rèn)為這不利于對(duì)他們教學(xué)水平的真實(shí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)認(rèn)為這不利于孩子的身心健康發(fā)展，大學(xué)教師認(rèn)為這不利于大學(xué)的人才培養(yǎng)，大學(xué)生認(rèn)為這不利于他們進(jìn)入大學(xué)后的后續(xù)學(xué)習(xí)。 ? 高考對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有著不容質(zhì)疑的巨大作用，但同時(shí)也 帶來(lái)一定的負(fù)面影響，應(yīng)試教育正是體現(xiàn)了這種雙面影響。 ? 作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考試評(píng)價(jià)方式是否能夠順應(yīng)這些改革就顯得非常重要。 ? 對(duì)考生年齡的限制也逐步放開(kāi)等。 ? 1999年，天津、廣西等省市開(kāi)始試行網(wǎng)上錄取，用現(xiàn)代化的技術(shù)手段保證了錄取制度的公平，至 2023年全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上錄取。 ? 1985年開(kāi)始了標(biāo)準(zhǔn)化考試的試驗(yàn)；同年，為糾正以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中學(xué)，片面追求升學(xué)率的傾向，開(kāi)始試驗(yàn)高中畢業(yè)會(huì)考。高考改革正呈現(xiàn)出前所未有的加速之勢(shì)，對(duì)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)亟待理清。新課程與高考制度改革研究 教育部考試中心 研究背景 近三十年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度為我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，教育戰(zhàn)線無(wú)論是一些高校還是教育行政管理部門(mén)都在積極探索高考改革的路徑與方法。 ? 近 30年來(lái)，我國(guó)在改革與完善高考制度方面所作的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。 ? 1999年，為促進(jìn)素質(zhì)教育改革，擴(kuò)大高校自主權(quán)，廣東省率先實(shí)行“ 3+X”科目改革，到 2023年，推廣至全國(guó)。 ? 高考時(shí)間由
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