新課程與高考制度改革研究()-文庫吧
2025-02-28 10:32 本頁面
【正文】 效果較好； ? （ 2） 3+文科綜合 /理科綜合的科目設(shè)置比較合理，命題比較科學(xué)； ? （ 3）比較公平； ? （ 4）學(xué)生的高考成績與大學(xué)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性較高； ? （ 5）學(xué)生的高考成績與平時(shí)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性較高； ? （ 6）現(xiàn)行高考制度帶來的競爭壓力，其積極意義大于消極意義； ? （ 7）統(tǒng)一考試是學(xué)生最好的升學(xué)競爭手段。 ? 現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度也有一些不足之處，主要有以下 5個(gè)方面： ? （ 1）現(xiàn)行高考制度的最大弊病是，評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，高校過分倚重一次高考成績錄取學(xué)生。高中教師認(rèn)為這不利于對(duì)他們教學(xué)水平的真實(shí)評(píng)價(jià)，家長認(rèn)為這不利于孩子的身心健康發(fā)展，大學(xué)教師認(rèn)為這不利于大學(xué)的人才培養(yǎng)，大學(xué)生認(rèn)為這不利于他們進(jìn)入大學(xué)后的后續(xù)學(xué)習(xí)。 ? （ 2）沒有體現(xiàn)出高校各類人才培養(yǎng)對(duì)考生科學(xué)素質(zhì)的不同要求。 ? （ 3）大學(xué)新生在綜合素質(zhì)方面最欠缺的是道德素質(zhì)，其次是心理素質(zhì)。 ? （ 4）大學(xué)新生在知識(shí)素質(zhì)上最欠缺的是知識(shí)寬度。 ? （ 5）大學(xué)新生在能力素質(zhì)上最欠缺的是應(yīng)用能力，其次是創(chuàng)新素質(zhì)。 ? 調(diào)查顯示，兩個(gè)十分集中的焦點(diǎn)問題： ? 一是關(guān)于高考志愿的問題。 ? 二是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的問題。 ? 其中“綜合評(píng)價(jià)”問題，體現(xiàn)出民眾對(duì)素質(zhì)教育理念落實(shí)的期望，與“實(shí)施多元綜合評(píng)價(jià) ” 的高考改革思路完全吻合。 ? 2．理論分析的視角 ? 高考對(duì)教育的作用機(jī)制，通過“考什么就教什么學(xué)什么”或者嚴(yán)格說來的“招考標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化程度”起作用，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 ? 從消極面說，通過“不考什么，往往就不教什么不學(xué)什么”或者嚴(yán)格意義上通過“招考標(biāo)準(zhǔn)的缺陷”起作用。 ? 高考對(duì)社會(huì)的作用機(jī)制，則通過錄取結(jié)果來反映，這客觀上形成了“成功者”與“失敗者”心態(tài)，進(jìn)而左右了教育的心態(tài)。 ? 在高考就高考目的、過程、結(jié)果考察，外部社會(huì)功能日漸強(qiáng)化的背景下，在高等教育與高中教育的數(shù)量與質(zhì)量矛盾情況下，高考目的與高等教育目的、高中教育目的之間存在著一定的矛盾沖突。 ? 就過程而言，高考過程作為選才的過程，是高考目的的展開過程 .它由選拔者 — 高校、被選拔者 — 高中生、選才標(biāo)準(zhǔn)、選才方法四個(gè)基本的要素集合體組成。 ? 高考過程的基本規(guī)律，即高考過程的雙面性規(guī)律、導(dǎo)向性規(guī)律、競爭性規(guī)律。 ? 就高考結(jié)果而論，它事實(shí)上對(duì)學(xué)校教育造成了雙面影響，我們要繼續(xù)凸顯的是高考的正面功能，對(duì)于客觀存在只能逐步減輕的負(fù)面影響，要樹立正確的觀念，并依賴全社會(huì)正確的處理方式。 ? 按照“多元綜合評(píng)價(jià)”的招生方案，或者按照培養(yǎng)目標(biāo)的理論與技術(shù)或者技能定位，來招錄學(xué)生，就會(huì)加強(qiáng)高考的正面影響，凸顯高考對(duì)教育的正面功能，引導(dǎo)教育的多元健康發(fā)展。 ? 高考實(shí)行多元綜合評(píng)價(jià)，意味著不同主體間的責(zé)權(quán)分開，考試機(jī)構(gòu)、大學(xué)、中學(xué)或基礎(chǔ)教育部門，他們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)中，都具有不可替代的功能，他們各自的評(píng)價(jià)都有不同的目的與指標(biāo)。 ? 考試改革是應(yīng)該的，但考試機(jī)構(gòu)的測量評(píng)價(jià)，永遠(yuǎn)滿足的是大學(xué)招生的共性，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，只能輔助于其它方式，但責(zé)任主體是大學(xué)。 ? 在高考的高利害性不減的情況下，高考的任何改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。 ? 要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一是減輕高考的客觀壓力，二是增大學(xué)生的承受力。
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