新課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變-文庫(kù)吧
2025-09-15 15:38 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)（把學(xué)生當(dāng)容器）； *傳遞單一（只有 “ 水 ” ），學(xué)科性過(guò)強(qiáng)，不利于知 識(shí)的匯通； * 教與學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的 “ 倒給 ” ，忽視了教學(xué)的創(chuàng) 新成分。 請(qǐng)您思考 ? ? 你認(rèn)為在新課程要求下，教師應(yīng)該更象什么？請(qǐng)用一個(gè)新的說(shuō)法來(lái)比喻教師的角色。 教師：面臨新的挑戰(zhàn) 從一堂公開(kāi)課想到的 —— 技術(shù)保鏢與導(dǎo)演 —— 試問(wèn)鼠標(biāo)雙擊怎么擊？ —— 試問(wèn)什么叫搜索引擎？ “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。” —— 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 今天我們?cè)鯓幼隼蠋煟? 教師角色轉(zhuǎn)變的依據(jù) ?新課程的全面推廣 ?信息化對(duì)教學(xué)的滲透 新課程 —— 教師角色轉(zhuǎn)化的催化劑 新課程對(duì)常規(guī)教學(xué)的整體影響 課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式的重新審視 新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn) 課程因素 課程環(huán)境 課程中不確定因素 A： 教科書(shū)提供的知識(shí) B： 教師個(gè)人知識(shí) C： 師生互動(dòng) 產(chǎn)生的新知識(shí) 新課程知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂控制的新方式 A C B A C B 新課程對(duì)常規(guī)教學(xué)的整體影響 結(jié)構(gòu)化 封閉式 權(quán)力型 非結(jié)構(gòu) 開(kāi)放式 重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式 ? 教師課前準(zhǔn)備什么？ ? 教師站哪里？ ? 教師做什么？ ? 如何提問(wèn)？ ? 如何指導(dǎo)練習(xí)？ ? 如何布置批改作業(yè)？ ? 什么樣的教師稱(chēng)職？ ? 課桌如何擺放？ 壓力源 高壓區(qū) 中壓區(qū) 散壓區(qū) 講臺(tái) 前 n排 中 n排 后 n排 美國(guó)著名建筑師安尼 泰勒（ Anne Taylor） 認(rèn)為，教室可作為 “ 一種積極的立體的教科書(shū)或教學(xué)工具 ” 視覺(jué)空間學(xué)習(xí)臺(tái) 書(shū)架 可轉(zhuǎn)動(dòng) 的書(shū)架 書(shū)架 柜 櫥 數(shù)字學(xué)習(xí)站 教師 辦公桌 寫(xiě)作用 桌 子 供閱 讀時(shí) 坐的 地毯 計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī) 音樂(lè)學(xué)習(xí)站 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 學(xué) 生 書(shū) 桌 黑 板 門(mén) 3 新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn) ?新的課程因素 ?新課程的特點(diǎn) ?不確定性的特點(diǎn) 環(huán)境 學(xué)生 內(nèi)容 教師 溝通詮釋活動(dòng) 態(tài)度 興趣 個(gè)人特質(zhì) 能力 家庭背景 先前經(jīng)驗(yàn) 教室 班級(jí)人數(shù) 硬件設(shè)備 教學(xué)媒體 學(xué)校 行政人員 社區(qū) 家長(zhǎng) 社會(huì)群體 縣市教育局 教育局 學(xué)科內(nèi)容 教材 教科書(shū) 作業(yè)型式 語(yǔ)文符號(hào) 圖表模型 教學(xué)資源
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