信息技術(shù)教師怎樣做教科研與教師專業(yè)化發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師專業(yè)成長 —— 一線教師的思考三、從網(wǎng)絡(luò)開始 教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外， 網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。 同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。 ? 一方面，新課改 需要 教師專業(yè)發(fā)展的 支撐 。? 申請(qǐng)教師要對(duì)課題申請(qǐng)書的整體框架進(jìn)行構(gòu)建，其中最重要的部分是 課題設(shè)計(jì)論證 ，即 制定研究方案 。而文獻(xiàn)資料的搜索，最有名的就是 “中國知網(wǎng) ”網(wǎng)站。 有許多工作在第一線的教師教學(xué)質(zhì)量很高，或在班級(jí)管理上也有一套，但很多這樣好的教師不善于總結(jié)，或沒有很好地總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容 問題描述 問題分類 問題初步思考 問題初步理論歸類備注 教育理論 技術(shù)與軟件 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 教育教學(xué)理論與實(shí)踐問題卡 年 月 日夏燕萍老師談如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題？從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)? 教師無論是平時(shí)在家閱讀各種教育刊物，或外出學(xué)習(xí)考察總會(huì)學(xué)習(xí)和觀摩一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也就是說，教師每天工作中遇到的 教育 、 教學(xué) 和 管理 問題，都是 專業(yè)性問題 ，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。問題的發(fā)現(xiàn)?從實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)問題?從他處 移植 先進(jìn) 經(jīng)驗(yàn) ?從經(jīng)驗(yàn)中 提煉規(guī)律 研究方法 :更加 多樣化 ，除一般方法外還包括 行動(dòng)研究 、 個(gè)案研究 、 教育敘事 等 研究成果展示形式 :一樣 多樣化 ， 可以是 論文 、 教學(xué)反 思 、 教育博客 、 案例分析 、 教學(xué)課 題研究 等多種形式 信息技術(shù)教師如何做教科研及教師專業(yè)化發(fā)展無錫市教研中心 史弘文 關(guān)于教科研什么是信息技術(shù)教師的教科研？信息技術(shù)教師教科研的特點(diǎn)信息技術(shù)教師教科研現(xiàn)狀信息技術(shù)教師如何做教科研？關(guān)于專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師的生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師的專業(yè)成長到底什么是 我們 的教育科研？? 指的是 一線 的 中小學(xué)信息技術(shù) 教師 運(yùn)用教育理論、采用科學(xué)的方法，對(duì) 信息技術(shù)應(yīng)用 、 信息技術(shù)課程實(shí)施 、 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng) 以及 學(xué)校信息化推進(jìn) 中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行 有意識(shí) 、 有目的 、 有計(jì)劃 的研究，為探尋問題的原因、解決途徑以及普遍性規(guī)律而進(jìn)行的一系列 理論與實(shí)踐 的科學(xué)探索活動(dòng)。 研究出發(fā)點(diǎn) :以獲取 實(shí)際教學(xué)效益 為主 學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)信息技術(shù)教師 專業(yè)能力 ，也是信息技術(shù)學(xué)科的 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)校信息化體現(xiàn)利用技術(shù)優(yōu)勢參與學(xué)校教育教學(xué)工作，是教師
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