060410發(fā)展性學生工作與大學生發(fā)展教育(李家華)-全文預覽
【正文】 學生處理成長過程中的困擾，促進學生全面的發(fā)展。 —— 厲以寧 ４ 、 發(fā)展專業(yè)性教育 ， 實現(xiàn)學生工作的科學化 學生工作的專業(yè)化 ， 來自于高等教育本身的發(fā)展要求 。 ２ 、 發(fā)展素質(zhì)性教育 ， 實現(xiàn)短期控制變長遠服務 在學生工作中提出發(fā)展素質(zhì)性教育 ， 是準確理解素質(zhì)教育的實質(zhì) ， 立足于學生的長遠發(fā)展 ， 提供有效的成才服務 。 一是呼喚主體意識的覺醒 ， 二是引導受教育者進行自我教育 。促進學生自我能力的培養(yǎng)和積極的個性張揚。全面理解發(fā)展的含義。 發(fā)展的本質(zhì)是增值 ， 是上進 ， 是提高 。 —— Jerry Corey 職業(yè)五種境界 會 好 精 絕 化 我是誰？ ? 學生工作者既要充當好服務角色、又要充當好輔導角色； ? 既要是校園環(huán)境和氣氛的營造者；又要是校務溝通的中間人； ? 既要是危機處理的急先鋒，又要是學生發(fā)展的好專家。雖然對于學生們在生涯中所作的改變，我不敢居功，但知道自己在他們追求理想的過程中曾發(fā)揮了作用，我便感到心滿意足了。 他們有強烈的好奇心，熱衷于找出觀察事物的新角度。 ５ 、 關心他們的學生 。 最 好 的 老 師 １ 、 喜愛他的工作 ． 他們不但全心全意投入自己的領域 ， 也愿意與別人分享 ． ２ 、 對學生定出的要求 ， 就象對自己的要求一樣 ． 他們不會表現(xiàn)出不可一世 ， 而是會鼓勵學生 ， 努力追求卓越 。 仁兄口才甚好 ， 人又熱情大方 ， 于是 ， 我大膽提問： 您說這學生工作部都是干什么的 ？ 仁兄果然不吝賜教 ， 說起來滔滔不絕 。 我想責任在我 ， 因為我一貫的懶散與懈怠 ， 忘記了去 追 問 我 所 屬 部 門 的 工 作 性 質(zhì) 與 內(nèi) 容 。 （ educator manager leader ） 雙角度期待視野（注意生師的共同發(fā)展） （心智模式） 培養(yǎng)全人 —— （“真人”：面向全體學生的全面素質(zhì)） 而非單面人 —— （“假人”：政治人、經(jīng)濟人、道德人等） （ “真人”“假人” ） 二、內(nèi)容 角色確認（學生工作者自身） 對象分析（學生） 學科要求和歸屬 基本結(jié)構(gòu)關系 我看學生工作理念 某某 引言 某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老師。 ? 發(fā)展的理論涉及：發(fā)展范圍、原因、方向、條件、過程、階段、結(jié)果、差異、方式（正常與非正常）等等。 ? 顯性理論：直接解釋一般意義上的人的發(fā)展，或者發(fā)展的某一點。 E 特征： “人的能力的充分發(fā)揮是最大的勞動生產(chǎn)力和社會財富，是生產(chǎn)力發(fā)展的最有效的方式。 ? “教育的最高目的，是要把個人潛伏的心能，盡量引導使之發(fā)展，以替社會謀福利。 （蜜蜂之說） 第一部分 發(fā)展性學生工作概述 一、概念 目標：實現(xiàn)共同發(fā)展 討論： 高校教師 與學生的整合與互動 ? 培養(yǎng)人才是根本。 E 包含兩層含義： E 一是指學生工作者要給學生以發(fā)展性輔導； E 二是指學生工作者自身的發(fā)展要與學生的發(fā) 展互動。 （開車與乘車） ? 學生工作者和學生通過共同理念和互動機制構(gòu)成整體，借以激發(fā)兩個基本主體的積極性，推進高質(zhì)量的教育過程。因而，人們開始由過去視
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