【正文】 此有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)、技術、管理人員可以直接參與教學活動，可使學生將課堂上所學的專業(yè)理論與專業(yè)實際相結合，達到知識的消化，另外在實踐中掌握真實的本領，形成職業(yè)技能。要加強對學生在 頂崗實習期 間的管理，建立校企聯(lián)管的機制。只有在真實的工作環(huán)境下實習，才能真正檢驗培養(yǎng)人才的質(zhì)量，學生才能真正掌握崗位技能。 在 工學交替 的培養(yǎng)模式下，學生是變化（ Change） 的：從學生變化為實習生；教室是變化的，從學校變化到車間；教師是變化的：從專任老師變化為技術人員，知識是變化的，從靜態(tài)的書本知識變化到動態(tài)的實用技能。 四、改革舉措 人才培養(yǎng)模式改革 （ 1） 繼續(xù)實行 工學交替 的教學組織形式。 （ 4） 績效考核指標 ① 對 企業(yè) 生產(chǎn)、技術人員進行崗位 培訓，每年 培訓 200～ 300 人。 （ 2） 面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作 我系近年來廣泛開展面向社會的科技合作 和技術服務，在技術培訓方面，我系和馬鋼公司及周邊企業(yè)開展技術培訓，取得了良好的社會效益。 由于實行了產(chǎn)學結合，學校的校門被打開，一方面使學生了解了社會和企業(yè)，另一方面，也使得社會和企業(yè)認識了學校，了解了學生，這樣就在學校這個人才的“生產(chǎn)者”與“社會用人單位的人才“使用者”之間架起了流通的橋梁，為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了更多的機會如在皖、江、浙地區(qū)，我們?yōu)楫厴I(yè)生聯(lián)系畢業(yè)實習單位，頂崗實習，通過實習階段學生與企業(yè)之間的相互了解，使很多學生畢業(yè)后直接被企業(yè)所留用。由于實現(xiàn) 產(chǎn)學結合，可以把學生的實踐教學活動，在時空上被推向職業(yè)崗位現(xiàn)場。主要用于校企 交流、 畢業(yè)生跟蹤調(diào)研 ，質(zhì)量評價體系建立等。 ② 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量： 80%以上與用人單位簽訂的是就業(yè)協(xié)議； 85%以上畢業(yè)生專業(yè)對口；在初次就業(yè)單位工作兩年以上的占 80%以上。 e 教研教改活動制度，從專業(yè)建設、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍建設、教學管理、教學效果等方面開展教研教改活動。 a 進一步落實系領導分工負責制，教學管理、 學生管理、實習實訓管理井井有條。但教育的最終目的，是培養(yǎng)對社會有用的人，學 校 只有從自身做起，加強內(nèi)涵建設，建立 內(nèi)部質(zhì)量保障體系，才能從根本上提高教學質(zhì)量 ，贏得社會聲譽。 d 對用人 單位 進行走訪 —— 通過用人 單位 對畢業(yè)生工作能力、敬業(yè)精神、學習能力、發(fā)展前景的綜合評價，反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量，由此來改進人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設置。 評價指標主要有： 就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效 。 發(fā)揮 第三方評價 的作用，提高教學質(zhì)量 （ 1） 建設目標：建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的長效機制和 第三方 人才培養(yǎng)質(zhì)量 評價 體系 。 ② 從企業(yè)聘請兼職教師 2 人 ， 兼職教師 總數(shù)達 10 人。兼職教師積極參與實訓室建設，指導學生實習，舉辦學術講座。 ⑦ 校際交流 以全國冶金技術專業(yè)成員組為平臺，在專業(yè)建設、課程建設、教學方式方法等方面積極開展廣泛的校際交流，學習兄弟院校的先進經(jīng)驗，不斷提高教師的教學水平和業(yè)務能 力。 新畢業(yè)的大學生采取下廠實習調(diào)研，掛職鍛煉等方法，提高其實踐能力 。 校企合作，共同培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人 ， 聘請 1 名國內(nèi)冶金行業(yè)有影響的專家作為本專業(yè)領軍人物，培養(yǎng) 1～ 2 名專業(yè)帶頭人 。 現(xiàn)有教師雙師率為 66%。 建設 教學 團隊 ，形成“德技雙馨” 、 “專兼并舉”的教師隊伍 （ 1）建設目標 以提高專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)為重點， 通過引進、培養(yǎng)、激勵等多種渠道及措施盡快建成一支“專兼結合、結構合理、相對穩(wěn)定”的校內(nèi)“雙師型”教師和校外兼職（課）教師隊伍。申報省級精品課。同時，教師的課件也可放在校園網(wǎng)上供學生學習。如將考試內(nèi)容設計成知識點 板 塊、能力點板 塊；考試方式也可采?。洪]卷、開卷、半開卷、答辯等形式。 我們還將繼續(xù)辦下去。 一爐鋼冶煉全程操作 任務 1 根據(jù)原材料條件編制 Q235鋼種冶煉工藝方案。 任務 2 掌握搖爐出鋼操作，控制下渣量，確保進入 鋼包內(nèi)的鋼水成分、溫度與爐內(nèi)終點鋼水的差值在正常范圍內(nèi)。 任務 5 根據(jù)火焰特征、鋼樣和其他方法，判斷鋼水的成分溫度，以便正確判斷冶煉終點。 冶煉判斷 任務 1 能掌握正確的測溫方法，熟練進行測溫操作，測出的溫度有代表性。 冶煉操作 任務 1制定 Q235鋼種轉爐冶煉操作要點 任務 2 用手勢正確指揮轉爐搖爐工及吊車工兌鐵水、加廢鋼。 表 5 《轉爐煉鋼 》實踐課程教學設計 實訓情境 工作任務 冶煉前的準備 任務 、整理、保存好各種操作工具。 ③ 在講授實際操作性課程時，我們遇到的問題是，由于鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的特殊性及對滿足安全生產(chǎn)的要求，企業(yè)很少允許學生親自參與生產(chǎn)和操作，對鋼鐵企業(yè)中眾多的機械設備，很難觀察清楚，這對于課堂教學帶來了一定的難度，出現(xiàn)理論與實踐相脫離的現(xiàn)象。 ② 冶金技術專業(yè)主干課程是煉鐵 、煉鋼 的基本原理、工藝與設備。主要用于實驗室的新建和擴建，仿真系統(tǒng)開發(fā)和軟硬件購置、企業(yè)調(diào)研、學生實習管理、各項實習安全制度實施等。 （ 3）績 效 考核指標 ① 擴大馬鋼公司實訓基地的數(shù)目， 新增兩個 總 廠為校外實訓基地。 校內(nèi)實習基 地，要根據(jù)投資主體馬鋼企業(yè)的需要和學校的專業(yè)特點，全面規(guī)劃，逐步實現(xiàn)從對校內(nèi)學生的專業(yè)能力培訓到對企業(yè)員工的技能培訓的功能，學校已建有多專業(yè)的技能鑒定站，為企業(yè)和地方服務。 校企聯(lián)合投資 150 萬建設的“煉鋼過程仿真實訓室”，是一個集教學、實訓、技能鑒定為一體的多功能實訓室，在國內(nèi)同類高校中屬領先水平。 同時 在“校企合作、工學結合”的辦學模式下，學校通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培 訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，同時，學校也能利用企業(yè)的天然實訓場所，培養(yǎng)符合高職特點的應用型人才，實現(xiàn)雙贏。學生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學習和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的“ 事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。 （ 2）建設內(nèi)容 ① 校外實習實訓基地 —— “廠中?！?建設 根據(jù)冶金技術專業(yè)的實踐性教學的要求，以及冶金生產(chǎn)大規(guī)模、連續(xù)化的特點，我們的實訓基地必須建立在現(xiàn)代化的企業(yè)中。 （ 3）績 效 考核指標 制定出冶金技術專業(yè)“中高職一 體 化（ 5 年一貫制）”系統(tǒng)培養(yǎng)方案 。 企業(yè)將招收的準 員工送到學校學習二年，回企業(yè)實習一年，經(jīng)校企雙方考核后，取得中專學歷證書和中 級工證書，回企業(yè)工作。 在職業(yè)技能鑒定方面， 組織學生參加 不同層次的 職業(yè)資格證書考試。 在培養(yǎng) 學生職業(yè) 素質(zhì)方面，改以往只在高職生中開設 就業(yè)指導課的做法，在中職階段就 開設 就業(yè)指導課，使學生 盡早 建立職業(yè) 觀念。 冶金專業(yè) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握鋼鐵冶金的基礎知識和專業(yè)知識，具有較強 的實際工作能力，適應從事本專業(yè)領域生產(chǎn)、技術和管理的服務第一線工作的高等技術應用 型專門人才。 中高職銜接 不是把兩種學制簡單的加合。校領導及時提出 “中高職一體化”的 思路 ， 目的是充分發(fā)揮中職與高職的教育資源和辦學優(yōu)勢 。主要用于行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，專業(yè)論證，培養(yǎng)方案的立項、制訂、實施，效果分析，學生 頂崗 實習的管理 費用 等。 “雙證書”取得率達 98%。我們在擬開設的“ 礦山工程 ”專業(yè)中，計劃采取這種培養(yǎng)模式。 按照鋼鐵生產(chǎn)的工藝過程劃分了燒結與球團、煉鐵、電爐煉鋼、轉爐煉鋼、爐外精煉、連續(xù)鑄鋼 6 個崗位群，分解出每個崗位群的專項技能和知識點。 對于每一 次不同性質(zhì)的實習，我們都制定出不同要求的、結合實習廠家情況的實習大綱，以便學生有針對性地實習。 學生通過工學交替式的現(xiàn)場教學， 培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣， 既開拓了視野，也能把所學的知識與生產(chǎn)實際結合起來。 為了便于學生由淺入深地掌握冶金技術的基本理論和方法，逐步確立他們的專業(yè)思想， 掌握職業(yè)技能， 本專業(yè)配套安排了分階段的不同的實踐性教學環(huán)節(jié)。 學校為實現(xiàn)校企合作，資源共享搭建了很好的平臺。聘請了 1 位馬鋼高級技術主管作為專業(yè)領軍人物，為本專業(yè)師生辦講座，介紹鋼鐵工業(yè)的新技術、新工藝、新裝備。使學生在職業(yè)技能的競爭中處于優(yōu)勢地位，增加就業(yè)機會。而這些崗位都有不同的職業(yè)標準，我們通過 用人單位對鋼鐵冶煉生產(chǎn)操作崗位的要求， 確 定 冶金技術專業(yè) 學生應獲得的職業(yè)資格證書有 煉鐵工、爐前工、 高爐原料 工，煉鋼工、 爐外 精煉工 、連鑄工等，我們將職業(yè)標準植入專業(yè)課程內(nèi)，調(diào)整教學內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。 面向市場和就業(yè)設置新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。 我們在教室和實驗室懸掛鋼鐵生產(chǎn)場面的圖片， 擺放各種生產(chǎn)模具，課后開展鋼鐵知識競賽，為適應冶金生產(chǎn) 高效連續(xù)化生產(chǎn) 的要求 ，我們有意識地注重對學生的體能訓練，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。通過 開設思 想道德與法律基礎、中國特色社會主義理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等多門課程， 使學生具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國， 熱愛專業(yè)。我們根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等方面與企業(yè)對接，以培養(yǎng)學生勝任某一崗位或崗位群 的應知 應會。 人才培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較強的事業(yè)心、責任感和吃苦耐勞精神，掌握鋼鐵冶金專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，專業(yè)技能，都能被企業(yè)錄用，且無需 企業(yè)培訓就能夠迅速勝任鋼鐵冶煉生產(chǎn)一線崗位工作，經(jīng)鍛煉后能勝任班組長、工長、爐長等基層管理崗位的高素質(zhì)、高技能人才。專業(yè)結構比例上，專業(yè) 方向不夠合理 ，這就要求老師打破專業(yè)界線，一專多能。 存在的問題 本專業(yè)經(jīng)過三十年的建設發(fā)展，雖然在專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設方面取得了較好的成績，但 還在以下方面存在 問題 。 畢業(yè)生總體素質(zhì)高，專業(yè)知識扎實，動手能力強，具有良好的學習能力、職業(yè)能力和 合作能力。 我們堅持將素質(zhì)教育貫穿于教學的全過程。 我們也為馬鋼企業(yè)開展各類技術培訓，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。 （ 4） 校企合作，產(chǎn)學研結合 成果豐碩 我院兼有培訓馬鋼在職管理與技術人員的功能，因此也擁有了共享企業(yè)資源的便利。 我校隸屬馬鋼公司主管，有得天獨厚的實踐資源， 馬鋼是 特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，其技術裝備、工藝水平、經(jīng)濟技術指標具有世界先進水平，我們利用馬鋼的 生產(chǎn)車間 與實驗室作為實習基地，對學生進行實踐性指導是最好的選擇。同時還聘任了校 外兼職教師 8 人。 因此本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率 歷年保持在 97%以上。開辦高職以來，本專業(yè)為社會輸送了 358 名合格畢業(yè)生。 專業(yè)建設基礎 和優(yōu)勢 安徽冶金科技職業(yè)學院是一所 全日制 企辦 普通高等學校 ，由“馬鋼職工大學”改建而成。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）行業(yè)發(fā)展，總量需求增大。即使是在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的今天， 在 鋼鐵工業(yè) “ 十二五 ” 規(guī)劃中指出 ，到 2020 年我國粗鋼產(chǎn)量要達到 億噸。 一、專業(yè)建設基礎 行業(yè)背景與人才需求 鋼鐵 工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎產(chǎn)業(yè)。馬鋼是中國特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)， 依托馬鋼辦學， 不僅 給我校 增添 了濃厚的冶金特色，更 可為學院提供優(yōu)秀的教師和良好的教學、實習、實訓基地。 鋼鐵工業(yè)要堅持走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)我國從鋼鐵大國向鋼鐵強國的根本目標，人才是關鍵 。 鋼鐵工業(yè)的飛速發(fā)展，必然增加了對掌握鋼鐵冶金技術的人才的需求，特別是對一線技術人員的需求更大。 以上的幾個原因造成了市場對冶金技術專業(yè)人才的需求是實際該專業(yè)畢 業(yè)生人數(shù)的 5～１ 0 倍。 （ 1） 辦學思路明確，特色鮮明 本專業(yè)辦學 29 來，為馬鋼培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。本著服務于區(qū)域經(jīng)濟的宗旨，我們的畢業(yè)生的服務地區(qū)主要在 皖、江、浙 地區(qū)，我校 也 是 該地區(qū)唯一一所設置冶金 技術 專業(yè)高職學院 。 專任教師 16 人，其中高級職稱 7 人、中級職稱 7 人、碩士 3 人；專職教師中“雙師 型”教師占 66%，其中多名教師有 20 多年的教學經(jīng)驗， 7 名教師有企業(yè)工作經(jīng)歷， 有豐富的實踐經(jīng)驗，滿足高職教育的特色。這套裝置完全模擬轉爐煉鋼等工序控制室的操作，因此也是用于全國煉鋼技能大賽的裝置。校外實訓基地的建設， 也 為教師提供了一個了解生產(chǎn)、了解冶金技術發(fā)展、提高自己實踐能力的場所，創(chuàng)造了教師 “ 頂崗實踐 ” 的 條件。專家們通過傳、幫、帶，促進了在職教師“雙師”素質(zhì)的提高。 （ 5） 培養(yǎng)“三高”型人才，受到社會歡迎 這里所說的“三高”，是指冶金技術專業(yè)的畢業(yè)生具有 高的素質(zhì)和高 的 技能， 因而具有很高的就業(yè)率。我們與校就業(yè)部門合作，開發(fā)了安徽長江鋼鐵公司、 馬鋼合鋼分公司、 安徽蕪湖新興鑄管廠、江蘇沙鋼集團公司、江蘇江陰西城鋼鐵集團公司、常州中天鋼鐵集團公司、浙江龍盛鋼鐵集團公司、寶鋼 梅鋼 公司、山東日照鋼鐵公司、甘肅金川集團等數(shù)十個就業(yè)基地，學生利用最后半年時間在就業(yè)基地完成頂崗實習，通過實習階段學生與企業(yè)之間的相互了解，