教育學(xué)-教育心理學(xué)歷年試卷答案-全文預(yù)覽
【正文】 書包也不動(dòng)，近來已經(jīng)有一個(gè)多月沒有上學(xué)了。特別是數(shù)學(xué)成績經(jīng)常在班級(jí)倒數(shù)十名的圈子里徘徊。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個(gè)月，小明心想不能辜負(fù)父母的期望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績也一直居于班級(jí)平均線以上。 （ 4）在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過操作、對話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。 簡答題 。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究已確認(rèn)，解決問題的能力由多種子技能構(gòu)成。對于這一事實(shí)的合理解釋是 ( ) ，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于 ( ) ，不屬于認(rèn)知方式差異的是 ( ) ，含義不同于 “ 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ” 的是 ( ) 2022年度 ，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。 ③執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段：在對問題作出表征并選擇好某種解決方案后，個(gè)體要執(zhí)行這一計(jì)劃，嘗試解答。 分析論述題 57.（ I）試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個(gè)因素舉例說明。 答案要點(diǎn)： （ 1）教育目的的確定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動(dòng)規(guī)律。認(rèn)知建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦中，這種知識(shí)是通過同化、順應(yīng)等過程，為個(gè)體所建構(gòu)起來的。這種遷移現(xiàn)象是 ( ) 辨析題 。 單項(xiàng)選擇題 ，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得( ) ，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這些因素又可以分別納入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控歸因等三個(gè)維度之中。 ? 當(dāng)新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時(shí)，定勢使人習(xí)慣性地采取原先的方法去解決新問題，而不進(jìn)行別的嘗試，會(huì)阻礙問題解決?？佳休o導(dǎo)練習(xí) —— 胡維芳 單項(xiàng)選擇題 （ ） 《 教育心理學(xué) 》 《 教育心理學(xué) 》 《 對教師的談話 》 《 教育心理學(xué) 》 ，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（ ） ，克服羞怯感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn) ，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn) ，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn) ，克服混亂感，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn) ，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于（ ） 2022年度 ，維果茨基的基本觀點(diǎn)是（ ） ，識(shí)別多種刺激的異同并對之作出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí)是（ ） ，其行為背后的作用機(jī)制是（ ） “ 身教重于言教 ” 思想的學(xué)習(xí)理論派別是（ ） 38.“ 先行組織者 ” 教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（ ） 39.“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” ，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（ ） 、反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟的知識(shí)屬于（ ） ，就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對新信息作出進(jìn)一步的推理和預(yù)期，從而 “ 超越給定的信息 ” ，生成更豐富的理解。 ? 當(dāng)新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時(shí)，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，減少探索過程，有利于問題解決。 （ 2）個(gè)體傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等因素。教師在歸因訓(xùn)練過程中，對于那些學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其將失敗的原因歸結(jié)為努力不足；同時(shí)，也應(yīng)該對學(xué)生的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲、體驗(yàn)到自己努力的有效性。這種學(xué)習(xí)屬于 ( ) ，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是 ( ) ( ) “ 凹透鏡 ” 只是掌握不好而影響了 “ 凸透鏡 ” 知識(shí)的學(xué)習(xí)。 通常將皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)觀稱為認(rèn)知的、或個(gè)體的建構(gòu)主義。 簡答題 “教育心理
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