月是故鄉(xiāng)明專題解讀及教學建議-全文預覽
【正文】 三分之二舍去，換得一個三分之一的零頭。 ◆ 它在我的 血 里，我的 性格 與 脾氣 里有許多地方是這個古城所賜給的。 ◆ 撿（揀） ◆ 我的北平 ◆ 可是，我真愛北平。 ——主觀性 ◆ 巴黎， 據我看 ，還太熱鬧。 教學重點： 1．作者字里行間的表達中透出的強烈 的主觀性； 2．如何用襯托手法表現北平的妙處 教學難點： 如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？ 返回設計 二．教法、學法 “知人論世 ” ——體驗感悟 多形式朗讀 ——散文語言 評點討論互動 ——文本研習 返回設計 三．教學過程 1．導入： 汪曾祺 胡同 史鐵生 地壇 郁達夫 秋天 2．初讀課文 ——寫什么 課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？ 安靜閑雅溫和 寫什么 布局合理自然 （ 4—6節(jié)） 貼近自然生活 3．研讀課文 4—6節(jié) ——怎樣寫 巴黎熱鬧 ——北平安靜 巴黎的布局 “ 比起北平來還差點兒 ” 美國的橘子 ——北京的玉李 (1)用合適的語氣語調朗讀下面的文字，品味作者對北平的情感。 符號標畫法 利用一套能代表某方面的理解意義的符號在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助閱讀。 （ 2）批讀法 通過對文本 圈、點、批、畫 來幫助閱讀的方法。 文本研習的幾種方法 評點： 整體感悟 ,各個分解 ,突出重點 評點的三個層面： 與 文本 對話 ——側重理解 與 作者 對話 ——側重體驗 與 讀者 對話 ——側重感悟 評點的四個步驟 ： ◆ 學生研習、評點，教師個別指導； ◆ 學生與學生交換閱讀評點； ◆ 讓學生把自己看到的認為評點得好 的評點推薦出來，師生共同討論； ◆ 評出最佳評點，激勵學生。 發(fā)展要求： 課外選擇一篇散文，從思想內容和藝術特色兩個方面 獨立評點 。 發(fā)展要求： 調動 自己的積累 ，鑒賞散文的藝術特色。 “飄泊的旅人”學習要求 基本要求 理解 《 想北平 》 的作者是 怎樣寫 出北平的特點從而抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念的。 ① 證據 是什么意思？ ②為什么證據需要 證明 ？ ③如何理解文章最后的“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了 虛無 之路。 返回專題 （二）專題目標 在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實 精神生活 ，完善自我人格，提升 人生境界 ，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。樂于 相互展示和評價寫作成果。 ——王棟生 《 不跪著
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