【正文】 讀及教學建議 ◆ 在培養(yǎng)語文 素養(yǎng) 的同時給他 一 粒 人文精神 的種子?！? 4．進一步認識 散文 的文體特點。 評點文本的五個角度： 理解關鍵語句 分層概括內容 理清寫作思路 歸納文章主旨 分析寫作手法 （ 1） 注釋法： 注釋的內容： 注解、闡釋、提示、概要。 ◆ 雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調的多，可是比起北平來還 差點兒 ◆ 美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李， 還不愧殺 ！ (3)從 1—3節(jié)中找出具體句子并加以點評。 ◆ 遷徙的習性； ◆ 外界的誘惑； ◆ 出于無奈； ◆ 理想的召喚。 ◆ 讓學生有 終身學習 的意識。 《 前方 》 教學設計 ① 弄懂幾個 關鍵句 的含義，整合起來形成一個完整的認識，從而了解文本的主旨； ② 分析本文的回故鄉(xiāng)有何 特殊內涵 ，從一個不同角度了解人更需求的是精神的回歸，作者關注的是人的 精神世界 ； ③ 文本“路”、“前方”、“家”都有 多重含義 ，著重引導學生理解它們在不同語境中意義，深入解讀作者寫作本文的目的。 ◆ 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的 …… 西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！ 4．朗讀品味 ——為什么這么寫 ◆ 面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡在搖籃里。 說 明 ： 可從學生生活實際出發(fā)就文章內容作 適 當延伸 ，加深理解。 能感受 形象 ，品味 語言 ，領悟內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。家園之思也因此成為文學作品中的 “ 永恒的主題 ” 。 梳理 《 鄉(xiāng)土情結 》 的 行文思路 ， 理解 作者賦予 “ 鄉(xiāng)土情結 ” 的新的內涵。 文字評點法 ◆ 可一語破的，直接發(fā)表自己的見解，如實記錄閱讀時的感受； ◆ 可聯(lián)系前后文，作融會貫通的理解。 ◆ 我所愛的北平 不是 枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是 整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史， … 風景名勝， …. 蜻蜓 ….. 都 積湊到一塊， … 我的每一思念中有個北平 …… ◆ 真愿成為 詩人 ，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。 在于 走向前方、到處流浪時，有時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。 自己越來越思念家鄉(xiāng)，越來越尊重家鄉(xiāng)，卻不愿再回去了，回家鄉(xiāng)去住，是不可能的了。 ◆ 它在我的 血