【正文】 們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。三、創(chuàng)設情境升華情感當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，我借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。在學習第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。在這個環(huán)節(jié)上，學生又結合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。”學生很快找到了第13自然段，在學生簡單的說出他們的體會理解后，我結合課件中聲情并茂的傲然風雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點。例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學資料有內在興趣。首先，我提出“同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學生簡單回答后，我利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學生自我讀課題質疑。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。四、課時安排共3課時。第5小節(jié)敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結每個人都會有，但它往往在人遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得更為強烈。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史，有那一方“熱土”。一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。2．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發(fā)對“家——家園——精神家園——精神尋根”的理解與感受。3．學生用恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)對文本的理解，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。二、板塊教學內容本板塊共分兩個專題，即“漂泊的旅人”“鄉(xiāng)關何處”。能結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內容的理解與感受?？偨Y固趣季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結。一、個性解讀。，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜，你怎樣理解作者在此句中所表達的情懷？明確：在作者眼中，思鄉(xiāng)之病是一種痛并快樂充滿矛盾的滋味。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮呢？明確：每個人對自己故鄉(xiāng)的月亮記憶是不一樣的，愛月亮，就相當于愛自己的故鄉(xiāng)。這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。補充資料： 月夜憶舍弟 杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。本節(jié)課我們將深入理解課文，體會季老對故鄉(xiāng)的特殊感情。故鄉(xiāng)由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。課外搜集寫月的名句。第三部分（6~8）對比他鄉(xiāng)之月與故鄉(xiāng)之月。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。恍然大悟：形容人對某事一下子明白過來、突然醒悟，豁然開朗。指年紀很大的人。絕群。本為旌旗隨風飄揚的樣子，引申為柔和美麗，多用來描寫景物。旎字從方人從尼，尼亦聲。在歐洲，燃點營火是慶祝仲夏節(jié)的活動之一。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。他說：即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。但作為譽滿國內外的學術大師，季羨林卻沒有半點架子和派頭。教學時間：2課時 第1課時 教學目的1．了解作者，積累基礎知識。2．理解作者對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。一生培養(yǎng)了6000名弟子，其中30人成為各國駐外大使。季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格?！靖袆佑∠蟆恐钦邩?，仁者壽，長者隨心所欲。生于1911年，山東臨清縣人，作者多年在國外留學，長年在北京生活，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村呢？探究生趣第一步，泛讀課文。篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺，在活動里點燃的火堆?！胺饺恕迸c“奇”聯(lián)合起來表示“旗幟高揚”?！办届弧币鉃椋浩鞄酶邠P，旗幟纏人。絕倫：形容事物的狀態(tài)（或形態(tài)）沒有任何的可比性（絕無僅有）。）：八九十歲。③豪爽的樣子。一、探究結構學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。第二部分（2~5）對故鄉(xiāng)與童年的回憶。2．本文的中心對你有何啟示？總結固趣：布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。這種故鄉(xiāng)情結往往指向人們的精神家園。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。課堂探究：1．“月是故鄉(xiāng)明”，看到這個題目你都能想到什么？明確： 想到主旨是懷念故鄉(xiāng)，想到標題的出處杜甫的《月夜憶舍弟》，想到本文的寫作重點——故鄉(xiāng)之月。寄書長不達，況乃未收兵。2．月亮只有一個，為什么作者說人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。5．作者為什么還寫了其他地方的月亮？ 明確：通過對比，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。7．月是人們寄托情感的特定意象，本文作者是通過月來表達自己對故鄉(xiāng)的特定情感的，請同學們交流一下自己搜集的寫月的名句，體會一下它們表達了作者怎樣的情感：第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？