【正文】 們獨(dú)特的見解，同時(shí)也在這個(gè)問題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語言。三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時(shí)，我借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料。”學(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會理解后，我結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn)。例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳?，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)資料有內(nèi)在興趣。首先，我提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，我利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。整篇文章透過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。四、課時(shí)安排共3課時(shí)。第5小節(jié)敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會有，但它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史，有那一方“熱土”。一種巨大的孤獨(dú)感便會自然而然地產(chǎn)生，這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個(gè)什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出他對北京的無限眷戀。2．學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對“家——家園——精神家園——精神尋根”的理解與感受。3．學(xué)生用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)對文本的理解，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。二、板塊教學(xué)內(nèi)容本板塊共分兩個(gè)專題，即“漂泊的旅人”“鄉(xiāng)關(guān)何處”。能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受?？偨Y(jié)固趣季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)。一、個(gè)性解讀。，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜，你怎樣理解作者在此句中所表達(dá)的情懷？明確：在作者眼中，思鄉(xiāng)之病是一種痛并快樂充滿矛盾的滋味。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮呢？明確：每個(gè)人對自己故鄉(xiāng)的月亮記憶是不一樣的，愛月亮，就相當(dāng)于愛自己的故鄉(xiāng)。這首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。補(bǔ)充資料： 月夜憶舍弟 杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。本節(jié)課我們將深入理解課文，體會季老對故鄉(xiāng)的特殊感情。故鄉(xiāng)由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。課外搜集寫月的名句。第三部分（6~8）對比他鄉(xiāng)之月與故鄉(xiāng)之月。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義?；腥淮笪颍盒稳萑藢δ呈乱幌伦用靼走^來、突然醒悟，豁然開朗。指年紀(jì)很大的人。絕群。本為旌旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子，引申為柔和美麗，多用來描寫景物。旎字從方人從尼，尼亦聲。在歐洲，燃點(diǎn)營火是慶祝仲夏節(jié)的活動之一。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。他說：即使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。但作為譽(yù)滿國內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師，季羨林卻沒有半點(diǎn)架子和派頭。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的1．了解作者，積累基礎(chǔ)知識。2．理解作者對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。一生培養(yǎng)了6000名弟子，其中30人成為各國駐外大使。季羨林先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識，還因?yàn)樗钠犯瘛！靖袆佑∠蟆恐钦邩?，仁者壽，長者隨心所欲。生于1911年，山東臨清縣人，作者多年在國外留學(xué)，長年在北京生活，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村呢？探究生趣第一步，泛讀課文。篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺，在活動里點(diǎn)燃的火堆?！胺饺恕迸c“奇”聯(lián)合起來表示“旗幟高揚(yáng)”?！办届弧币鉃椋浩鞄酶邠P(yáng)，旗幟纏人。絕倫：形容事物的狀態(tài)（或形態(tài)）沒有任何的可比性（絕無僅有）。）：八九十歲。③豪爽的樣子。一、探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。第二部分（2~5）對故鄉(xiāng)與童年的回憶。2．本文的中心對你有何啟示？總結(jié)固趣：布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。這種故鄉(xiāng)情結(jié)往往指向人們的精神家園。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。課堂探究：1．“月是故鄉(xiāng)明”，看到這個(gè)題目你都能想到什么？明確： 想到主旨是懷念故鄉(xiāng)，想到標(biāo)題的出處杜甫的《月夜憶舍弟》，想到本文的寫作重點(diǎn)——故鄉(xiāng)之月。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。2．月亮只有一個(gè)，為什么作者說人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。5．作者為什么還寫了其他地方的月亮？ 明確：通過對比，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。7．月是人們寄托情感的特定意象，本文作者是通過月來表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的特定情感的，請同學(xué)們交流一下自己搜集的寫月的名句，體會一下它們表達(dá)了作者怎樣的情感：第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？