第四課幼兒教師口語之交際語訓練-全文預覽
【正文】 但是，我也希望您能理解我們老師。這時，老師走過去對他們說： “ 童童今天有些傷心，因為他沒有收到你們的生日祝福?？墒菦]過多久，教室的一角又傳來了嘻嘻哈哈的嘈雜聲，擾亂了正在進行的 “ 祝福大奉送 ” 。 ” 與 幼兒家長的口語交際訓練（ 2）家長對教師教育方法不理解引發(fā)的誤解 A 不要當面否定家長，溝通要抓住時機 B 教師要具備良好的教育學、兒童心理學知識與 幼兒家長的口語交際訓練案例 班上的童童小朋友過生日，孩子們圍著童童又是祝福又是唱生日歌。將心比心，我能理解。起床后上廁所時，她不會拉褲子，我?guī)退?，當時沒有尿濕。到了辦公室，老師請小 A 的奶奶坐下，給她倒了一杯水。老師見此情景，著急地問： “ 啊，那孩子要緊嗎？小 A 的奶奶您別著急，聽我說 ……”“ 沒什么好說的，這么沒有愛心，我要告到你們園長那里去！ ” 小 A奶奶的叫嚷，引來不少家長駐足觀望。對不起，今天我沒有盡到做老師的全部責任。（又對孩子說）強強在幼兒園也能自己吃幾口飯呢，強強很棒，是不是？如果在家里也試試自己吃飯，老師和小朋友都會更加喜歡強強了。與 幼兒家長的口語交際訓練 接下來幾天里，帶班老師注意到強強身子較弱，家長也比較擔心孩子的在園進餐情況，但是又不好意思和老師說，牽掛和擔心藏在不舍的目光中。 來、離 園的接待談話與 幼兒家長的口語交際訓練（ 3）多使用描述性語言，少使用判斷性、絕對化的語言 判斷性、絕對性的語言例如： “你的孩子在幼兒園表現(xiàn)都很好 ” “你的孩子表現(xiàn)還可以 ” “他就是心太散了 ”等與 幼兒家長的口語交際訓練案例 強強年齡比同伴小幾個月，各方面顯得比較稚嫩，父母每次送到幼兒園都有些不放心，天天詢問強強在園表現(xiàn)如何。 請相信孩子的能力，他（她）會做好的。（這時家長一臉的質(zhì)疑） 教師：他經(jīng)常欺負別的小朋友，喜歡和別人爭搶玩具，經(jīng)常有家長來告狀呢，還有吃手指的習慣，有時候跟他說了也不聽，你們回家要好好教育教育他。這天明明的父母從外地回來，主動來到幼兒園向教師詢問自己孩子的情況。接待家長來訪談話 接待家長來訪包括 當面來訪 與 電話來訪 。第三，根據(jù)孩子特點說話，容易使家長信服?？傊?，要讓溝通成為多贏 ,從而達到對幼兒進行家園共育、共同促進幼兒健康成長這一最終目標。教師與家長共同研究教育幼兒的措施與策略。? 家訪的種類：與 幼兒家長的口語交際訓練家訪的種類◎ 家訪的階段：第一階段第二階段第三階段一般性家訪慰問性家訪表揚性 家訪溝通 性家訪防微杜漸 性家訪糾正不良家庭教育的家訪教師向家長介紹幼兒園教育情況及幼兒在園表現(xiàn)。案例：優(yōu)秀服務員李淑貞接待顧客時，見到知識分子，她說： “ 同志，您要用餐，請這邊坐。養(yǎng)成認真傾聽的習慣，既是對別人的尊重，也是提高自身交往品質(zhì)的需要。成績越來越優(yōu)秀。但還不太會與小朋友交往，上午她把小朋友的臉抓紅了 ……” 然后教師趁機提出： “ 我們希望家長配合，一起想辦法，讓孩子改掉這個不好習慣，使她做得更好。幼兒教師交際口語概說 （一）表述準確規(guī)范（二）舉止大方得體（三）態(tài)度不卑不亢（四）適應場合對象三、幼兒教師運用交際口語的原則 一、幼兒教師交際口語的內(nèi)涵與特點 1幼兒教師交際口語的內(nèi)涵與特點 張老師見狀，趕忙接口道： “王老師是說，你孩子的毛病近來改了不少，就像伊拉克的 ‘飛毛腿 ’導彈大都被美軍的 ‘愛國者 ’攔截了一樣。談孩子的情況時 ，給孩子任課的王老師 在一旁插話道 ： “ 你那孩子啊 ，真是薩達姆的 ‘ 飛毛腿 ’—— 導彈（搗蛋）！ ”這單刀直入的評語讓家長很尷尬，對王老師也很有看法。 ” 掌握交際口語是幼兒教師職業(yè)的要求 與 幼兒家長的口語交際訓練? 案例 一 ：? 琴琴抓了小朋友的臉，教師一見到其家長就告狀說： “ 今天琴琴又抓人了！ ”這樣就很可能讓家長覺得沒有面子而導致家長的反感，個別家長甚至會因此對教師產(chǎn)生誤解：難道我的孩子就毫無優(yōu)點嗎？老師也太偏心了吧？如果換一種方式，效果就會大不相同，比如教師說： “ 今天琴琴能自己把飯菜吃完，跳舞也很積極，進步非常大。從此以后，不管考多少分，濤濤再也不主動向媽媽報告考試成績了，成績一路下滑；田田回家所遇到的情形正相反，她媽媽歡天喜地地說： “ 真不愧是媽媽的寶寶，你竟打了 98分！ ” 田田聽了十分高興，學習更起勁了。聽者的表情、眼神和舉手投足，都可能深刻影響發(fā)言者的情感和表達。? 與幼兒家長的口語交際訓練稱呼身份角色
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