第四課幼兒教師口語之交際語訓(xùn)練(存儲(chǔ)版)
【正文】 如教師能力有限或同事提出過分的要求，此時(shí)，教師可以先向同事表示歉意，再委婉地陳述拒絕理由。善于聊天的教師，經(jīng)常以輕松自然的口氣，用幽默的語言，創(chuàng)設(shè)出寬松愉快的交談氛圍，使大家在交談中感到輕松愉快，這樣的人一般都會(huì)成為閑聊的主角。大到時(shí)事政治、科學(xué)文化、天文地理、文學(xué)藝術(shù)，小到柴米油鹽、家庭瑣事、街談巷議、熱播的電視劇、時(shí)裝、彩票等。 同事的批評(píng)如果不正確，也不能因?yàn)榕聜穗p方的和氣或得罪了對(duì)方就忍住不說。面對(duì)這種局面，你認(rèn)為用什么方式能開始你跟這位家長(zhǎng)的談話 ?怎么談？與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練二、 與單位同事的交際口語訓(xùn)練（一）與 單位同事口語交際應(yīng)遵循的原則 與單位同事的交際口語包括對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的說話、與同事的談活、在教研活動(dòng)中與同事的交談等等。? 閱讀下列材料，談?wù)勀銓⑷绾位卮鹩變杭议L(zhǎng)提出的問題，并說說你處理問題的做法。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練 這時(shí)，早在教室外等候的小 B媽媽見到這一幕后，推門而入，一把抓住小 B的手說： “ 這個(gè)蛋糕我們不吃了！你們老師這種做法是不對(duì)的，怎么可以讓我們的孩子站在一邊沒得吃 ,還要看別人吃！ ” 教師等小 B媽媽把話講完，又把事情的經(jīng)過對(duì)小 B 的媽媽敘述了一番后，說： “ 事情是這樣，如果您有不同的想法，我很理解，我們可以心平氣和地坐下來溝通，彼此交流一下，好嗎？ ” 小 B媽媽說： “ 我們小 B很調(diào)皮，你們老師批評(píng)他，我沒有意見，但不讓他吃蛋糕，看別人吃，我接受不了。老師皺了皺眉頭，看了看他們，做了一個(gè)“ 不可以 ” 的手勢(shì)。小 A,你說對(duì)嗎？ ” 小 A羞答答地點(diǎn)頭。小 A 的奶奶見孩子開心地笑了，便停止叫嚷，不再做聲。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練 （ 1）教師工作處理不當(dāng)而引發(fā)的誤解A、保持冷靜，心平氣和有利于溝通的語言：您有什么想法，我們可以坐下來談?wù)?，都是為了孩子好。（教師笑臉相迎，首先消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂） 家長(zhǎng)：我怕他比別人小，會(huì)不會(huì)有些事情做不好？（家長(zhǎng)在試探可能發(fā)生的事情） 教師：您放心，我們會(huì)多照顧他一些的。 來、離 園的接待談話與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練（ 1）態(tài)度誠(chéng)懇，語言平實(shí)，少用或不用專業(yè)術(shù)語 助于溝通的語言： 您的孩子最近某方面表現(xiàn)很好，但是今天發(fā)生了 …… 如果改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就會(huì)更大。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練案例 明明的爸爸媽媽經(jīng)商在外，很少和老師聯(lián)系交流。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練交流式 、 對(duì)話討論式 聯(lián)誼式展示式 、參觀游覽式 專家報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)的類型首先，笑迎家長(zhǎng)目光說話，容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴。教師向家長(zhǎng)了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長(zhǎng)的基本情況、家庭對(duì)幼兒的教育情況、幼兒在幼兒園外的情況等。 “傾聽 ”有助于聽者捕捉有效信息，深刻理解講話內(nèi)容，逐步做到 “抓住要點(diǎn) ”，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，領(lǐng)會(huì)言外之意，及時(shí)調(diào)整說話內(nèi)容和表達(dá)方式，保證言語溝通的順利進(jìn)行。濤濤媽看了試卷后板著臉說： “為什么只得了 98分？ ” 濤濤滿以為會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)，結(jié)果卻換來媽媽的求全責(zé)備。 二、幼兒教師掌握交際口語的意義 這需要我們繼續(xù)努力相互配合，充分發(fā)揮 ‘愛國(guó)者 ’的作用。不過孩子還是有不足之處，就像還有少數(shù) ‘飛毛腿 ’在以色列的土地上爆炸了一樣。（一）規(guī)范性 （四）角色性幼兒教師交際口語概說 學(xué)習(xí)交際口語是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要 ”? 案例 二 ：? 濤濤和田田兩個(gè)末考都考了 98分回家。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練“傾聽 ”也是一種能力。這個(gè)階段基本上是以教師獨(dú)白的形式進(jìn)行。與 幼兒家長(zhǎng)的口語交際訓(xùn)練家長(zhǎng)會(huì)談話 家長(zhǎng)會(huì)是由教師組織幼兒家長(zhǎng)共同參加的集體會(huì)議。 當(dāng)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)來訪時(shí)，教師要熱情接待，態(tài)度要謙和誠(chéng)懇，迅速了解家長(zhǎng)來訪的動(dòng)機(jī)與心情，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見并作出解答；如果態(tài)度冷淡，寥寥數(shù)語就想把家長(zhǎng)打發(fā)走，無疑會(huì)失去家長(zhǎng)信任，既有損自己的教師形象，也影響幼兒園的聲譽(yù)。 明明的父母聽了老師的話，臉色頓時(shí)陰沉了下來，有些不高興，拉著明明的手離開了教室。以下是某一天強(qiáng)強(qiáng)父母和教師的對(duì)話： 家長(zhǎng)：老師，強(qiáng)強(qiáng)今天表現(xiàn)怎么樣，有沒有哭鬧？ 教師：強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)很活潑開朗的孩子，這些天進(jìn)步了，他喜歡上幼兒園了，能和小朋友一起做游戲，玩玩具，像個(gè)開心果呢。 ” 強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，一家人高高興興地回家了。 見 小 A的 奶奶情緒非常激動(dòng)，一時(shí)不能平靜下來，于是老師抱起小 A說：“ 小 A，你 是個(gè)很能干的 孩子，對(duì) 嗎？平時(shí)在幼兒園里很愛動(dòng)腦筋，老師和小朋友都很喜歡你，是不是？ ” 小 A看著老
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