第四課索溪峪的野-全文預(yù)覽
【正文】 索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。，初步梳理課文內(nèi)容。其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來概括。，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。（選自《樹人小學(xué)2007級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作文選》）1．本文圍繞一個(gè)字，從等方面具體描寫了王老師的“百變”，我們從這“百變”中讀出了一位的老師。王老師的表情變化更是豐富。過了五個(gè)月，她的頭發(fā)又變成了清爽飄逸的長(zhǎng)發(fā)，額上有一縷可愛的劉海，這時(shí)她的長(zhǎng)發(fā)飄飄，很美！過了一個(gè)學(xué)期，她的發(fā)型又變了，變成灰黃色的方便面式發(fā)型，讓人忍不住想去吃一口。同樣寫水，這一段話中描寫的金鞭溪的水與索溪峪的水有什么不同?（選自《迷人的張家界》）同樣是溪流，這金鞭溪里流淌的溪水與索溪峪里流淌的溪水有什么不同？作者的表達(dá)方法因此有什么不同？生當(dāng)堂獨(dú)立，指名反饋，師點(diǎn)評(píng)。走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。作者采用擬人的修辭手法從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。，想一想：作者是怎么表現(xiàn)索溪峪的水“野”這一特點(diǎn)的？ 【思路導(dǎo)航2】①勾畫出具體表現(xiàn)索溪峪水“野”的句子。師小結(jié)：孩子們真不錯(cuò)，都能準(zhǔn)確找到文章的總起句，同時(shí)還按自然段的順序領(lǐng)悟到作者從山、水、動(dòng)物、游人4個(gè)方面突出索溪峪的“野”。過渡：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)我們隊(duì)課文有了初步的了解，那么課文究竟是從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？“野”表現(xiàn)在哪些方面？【思路導(dǎo)航1】為了突出索溪峪的“野”的特點(diǎn)，作者采用了先總后分，先概括再分別從幾個(gè)方面進(jìn)行具體描寫，這樣的寫法使文章文脈清晰，生動(dòng)細(xì)致。檢查生字生詞自學(xué)情況，指名讀詞語（PPT出示）不拘一格、年過花甲、磅礴、望而生畏、窈窕淑女、返璞歸真、撅著屁股。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。學(xué)習(xí)作者抓住索溪峪“野”的特點(diǎn)，先概括再分別具體描寫的謀篇布局方法。每一方面的描寫也采用同樣的方法。提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。為什么說索溪峪是“野”的？逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。板書課題：索溪峪的野釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷?！就卣古c延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。）課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。和“游人也‘野’了起來。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。（2）賞析“水是野的”。②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？。在如何指教學(xué)設(shè)計(jì) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱要做好充分準(zhǔn)備，分類：教師板書課題，學(xué)生齊讀。教師簡(jiǎn)介有關(guān)張家界的資料。，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。讀的層次不夠，沒有把索溪峪的入情入境。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。（擬人）、還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、別具一格的美、隨心所欲的美—運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法第二課時(shí)主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”“動(dòng)物野自讀3匯報(bào)交流。（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（4）欣賞圖片。（正音、讀通句子）指名談感受。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》二、課題質(zhì)疑。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫法。教法：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？ 板書：第二篇：第四課《索溪峪的野》索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)課文簡(jiǎn)析同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。試寫一下：這里的東西真多??！這里的東西真三、細(xì)細(xì)品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法品讀山野：品讀水野學(xué)習(xí)寫法：展開想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。過渡：介紹一下你知道的索溪峪，師補(bǔ)充：湖南省張家界的一個(gè)著名風(fēng)景區(qū)。第一篇：第四課索溪峪的野一、導(dǎo)入：投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音。二、（板書）齊讀課題。我們學(xué)過的課文，桂林山水也是用這種方法。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾成片，青藏高原上偷獵者的足跡??本來完美的大自然正在悄然改變模樣。本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。每一方面的描寫也采用同樣的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)法：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)句意。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)湖南，走進(jìn)張家界，去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。學(xué)生自瀆檢查自學(xué)效果。交流“磅礴美（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。（2）對(duì)比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。人野那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會(huì)出
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