第四課熱脹冷縮-全文預覽
【正文】 報交流。 教學“會變大小的氣球” 剛才我們研究了液體、固體的熱脹冷 縮現(xiàn)象，那氣體有沒有這種現(xiàn)象呢。學習上懂得比較、聯(lián)系。下面對這個實驗現(xiàn)象作一個總結(jié)。 師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？想想為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 生 1：加入熱水后，杯子很難被拉開；倒入冰水后，杯子很容易被拉開； 生 2：我跟他的一樣。那固體有沒有類似的現(xiàn)象呢？下面就讓我們進行固體的實驗探究。 師：對，紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。 師：同學們的實驗做得很成功，結(jié)論也是正確的。假如我們一開始不澆熱水，而是澆冰水，會出現(xiàn)彩色噴泉嗎？下面大家用另一個試管再做實驗，改為澆冰水，看看會有什么結(jié)果。想想為什么會出現(xiàn)這現(xiàn)象？ 生 1：是熱水的作用。（ 4）在試管上澆熱水。 教師演示實驗。這節(jié)課，就讓我們通過實驗，一起去探究熱脹冷縮這種現(xiàn)象?。ò鍟n題） （二）探究新知 教學“會升降的水 柱”。 五、教師準備： 準備 8組材料，每組材料有 3個籃筐，每個籃筐對應一種實驗。 三、教學目標： 通過實驗，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。 ④回顧導入時的現(xiàn)象。由于在三年級學生剛接觸科學，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究實驗性活動在三年級下冊《物體與材料》單元有了涉及，但學生還是很生疏，為此，本課采用演示法、實驗法結(jié)合的方式進行教學。 學情分析 在進行本課學習前，每個學生對物體的受熱或遇冷后會發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗。通過讓學生進行探究實驗，證明固體、液體、氣體都能熱脹冷縮，進而得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學方式的分析 “熱脹冷縮”屬于探究實驗
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1