【正文】 的發(fā)現(xiàn)行為2品德的心理結(jié)構(gòu)包括（　　?。?A、道德認識B、道德情感　C、道德修養(yǎng)　D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（　　?。?A、依從　B、接受　C、認同　D、內(nèi)化舉一反三和觸類旁通所說的是（　　?。?A、創(chuàng)造性　B、學習遷移　C、發(fā)現(xiàn)教學法　D、學會學習二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學知識將答案填在每題從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應是（中等）程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。 1桑代克是教育心理學這門學科的奠基人。） 斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（　?。?布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。） 如何利用遷移促進學生的學習？ 結(jié)合實際說明應當樣培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性參考答案： 一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ1ＡＢＤ １９、ＢＣＤ B 2ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD 2 BCD 2　B　2ＡＢＥ　　2Ｃ　?。隆?二、填空題 心向與定勢　成就動機　調(diào)節(jié)策略　概念同化　社會自我　陳述性知識　動作技能　自我實現(xiàn)　中等　具體運算　1結(jié)果　1成熟　1桑代克　1評價　1心理三、判斷題 √　　√　　√　 四、簡答題（略） 五、論述題（略）06年中學教育心理學試題一、選擇題：心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（ ） A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（ ）A、變化 B、改變 C、變式 D、突出教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（ ）A、1903 B、1913 C、1914 D、1900兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（ ）A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學策略是（ ）A、合作學習 B、發(fā)現(xiàn)學習 C、情境學習 D、指導學習學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（ ）A、詞匯學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習先行組織者教學技術(shù)常用于（ ） A、發(fā)現(xiàn)學習 B、接受學習 C、個別化學習 D、掌握學習按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（ ）A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移1布魯納的學習過程的第三個階段是（ ）A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價 D、同化1下列哪項屬于認知的實例（ ）A、學生在考試之后能準確的預測自己的分數(shù) B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶1數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學習看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）A、牢記住題目內(nèi)容 B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計算技能1如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視得適當時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題1影響遷移的主要因素有相似性、原有認知水平 和學習的心向與定式。教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程，教學過程 和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。2問題的三個基本成分，給定 和目標。2創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性2知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜的方案四、簡答題：3簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者有及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。3簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應酬的措施，因勢利導，對癥下藥。五、論述題：3論述中學生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。再次，知識的學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀想。）1. 教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（ ）A．基本教育規(guī)律 B．基本教學規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律2. 按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（ ）A．130 B．140 C．150 D．1603. “將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ）A．接受學習 B．發(fā)現(xiàn)學習 C．意義學習