【正文】 會增加、增強。(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質。12專制型親子關系的表現及對幼兒發(fā)展的影響有哪些?父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。這兩種需要的滿足是兒童進行探究學習和跟他人交往的前提。?(1)操作能力最早表現，并逐步發(fā)展；(2)語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵；(3)模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學習的基礎；(4)認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的前提；(5)特殊能力有所表現；(6)創(chuàng)造能力萌芽。(1)個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統(tǒng)，主要包括個性的調控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面；(2)個性的調控系統(tǒng)包括個性的調節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性，前者以自我意識為核心；后者是以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)；(3)個性心理特征主要包括能力、氣質和性格。幼兒期是動機和目的關系開始出現間接化的時期。有意運動是條件性的動作反應。9學前兒童情緒的培養(yǎng)。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗，是作為高級情感的理智感的萌芽；(5)與自我意識相聯(lián)系的情緒。答：根據情緒與認知過程的關系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：(1)與感知覺相聯(lián)系的情緒。②語言環(huán)境，主要是方言。(1)各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律；(2)語音發(fā)展的擴展和收縮趨勢；(3)元音和輔音發(fā)展順序，元音和輔音同時出現，成熟時間也大致相同，在1．5歲時基本成熟。(一)前言語階段。(1)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解；(2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解；(3)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復雜的、深刻的理解；(4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解；(5)從不理解事物的相對關系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系。(1)判斷形式間接化。(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。(1)想象仍以無意性為主；(2)想象出現了有意成分；(3)想象的目的計劃非常簡單；(4)想象內容較以前豐富，但仍然零碎。(1)想象活動完全沒有目的。(5)想象受情緒和興趣影響。(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起。(1)是記憶表象在新情景下的復活，幾乎完全是重復曾經感知過的情景；(2)是簡單的相似聯(lián)想，只是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起；(3)是沒有情節(jié)的組合，最初的想象只是一物代替另一物，沒有或很少把已有經驗的情節(jié)成分重新組合。2個信息單位(組塊)；②記憶范圍擴大，記憶材料種類的增多，內容的豐富，信息加工能力增強；③工作記憶能力增強。5學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。(2)創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境樂音和音樂活動都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。4影響嬰幼兒視力的因素。 3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?1)無意注意占優(yōu)勢 2)有意注意的初步形成．幼兒觀察發(fā)展的表現有哪些?1)觀察的目的性加強；2)觀察的持續(xù)性延長；3)觀察的細致性增加4)觀察的概括性提高；5)觀察方法的形成。2）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展3有意注意的特點1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2幼兒的無意注意是在外界環(huán)境特別是成人的要求下發(fā)展的3幼兒逐漸學習一些注意方法4幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的?1)注意的最初形態(tài)定向性注意出現。④愛模仿。G216個月兒童心理特征是什么1視聽覺迅速發(fā)展2開始認生3主動招人4手眼協(xié)調動作開始發(fā)生G612個月兒童心理特征是什么1身體動作迅速發(fā)展2手的動作開始形成3言語開始萌芽4依戀關系發(fā)展G13歲個月兒童心理特征是什么1學會直立行走2使用工具3言語思維的真正發(fā)生4出現最初的獨立性23～5歲兒童心理特征是什么?答：心理活動形成系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段。(2)劃分兒童心理發(fā)展階段的復雜性：心理發(fā)展階段明顯存在，但劃分復雜。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關系是相對的。答：兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。①游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展；②游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導消極情感；③游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。．試述活動對學前兒童心理發(fā)展的作用。遺傳素質以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對由遺傳決定。遺傳模式的差異性決定著心理活動所依據的物質本體的差異性，從而影響著心理機能。應注意做好：①發(fā)展幼兒的社會認知及社會行為規(guī)范；②促進同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能；③注重個別教育。影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的教育：(1)家庭教育影響獨生子女社會性發(fā)展的根本原因，就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。學前期獨生子女社會性中的突出問題表現在：①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎。幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點是：(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；(2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略；(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。自我評價就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感韻狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。自我意識是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。．二因素論：遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。代表人物有：高爾頓及其“遺傳定律”；霍爾及其“復演說”；蓋塞爾及其“成熟勢力說”。．挫折：攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。．男女雙性化：是一個人同時具有男性和女性的心理特征。親子關系有狹義與廣義之分。．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。．興趣：人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。．內部障礙：心理內部的困難，在完成某種有目的的行動過程中，出現了新的需要和動機，與原有需要和動機發(fā)生了矛盾．個性：一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。．無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配。．從整體到局部規(guī)律：兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部規(guī)律。．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德感是比較復雜的過程。12個月以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。這種反應是未分化的一般性激動，是強烈刺激引起的內臟和肌肉反應。．言語：個人使用語言的過程，包括理解別人運用的和自己運用語言的過程。．類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數量之間關系的發(fā)現和應用。．思維：指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點就是間接性和概括性。．有意想象：是據一定目的、自覺進行的想象。．艾賓浩斯遺忘曲線：是德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法，基本內容是：遺忘在學習后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，簡單說就是：遺忘的進程是“先快后慢”。．延遲模仿：當刺激物出現后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現模仿行動。．記憶廣度：指單位時間內能夠識記的材料的數量，人類短時記憶的廣度一般為7177。．適應現象：感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現象叫適應現象。．色盲：一般是先天遺傳的，男性多，女性少，是顏色視覺異常的表現。．知覺：指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。．注意的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。．無意注意：指沒有預定的目的，也不需要意志的努力、自然而然產生的注意，是不自主的、被動的注意。．注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。．兒童心理發(fā)展的關鍵期：容易形成某種心理特征的時期。．兒童心理發(fā)展年齡特征：兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，和了解不同年齡心理發(fā)展的差異。．學前兒童心理學：研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學，包括個體心理的發(fā)生和學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。情緒系統(tǒng)化內部言語發(fā)生 45接受任務興趣發(fā)展穩(wěn)定敏感期想象萌芽 1歲語詞記憶1518個月找藏起的東西 回憶出現 24簡單口語最初性格差異 3歲前幼年健忘 3歲后選擇提同性伙伴 36歲個性形成達到成熟智力2分1自我控制 57記憶策略轉變期 5歲后時間概念體現在：(1)心理是人腦的機能；(2)心理是人腦對客觀現實的反映；(3)心理的反映具有能動性。．測驗法：是根據一定的測驗項目和量表，來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。．兒童年齡特征：兒童特有的、不同于成人的特征，包括兒童生理發(fā)育的年齡特征和兒童心理發(fā)展的年齡特征。．兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期：兒童學習某種知識，形成某種能力、行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。．五指分工：大拇指和其他四指的動作逐漸分開。．選擇性注意：指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。．注意的范圍：又叫注意的廣度，指人在比較短的時間性片斷中所能清楚地知覺到的事物的數量。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。．弱視：是視覺發(fā)育障礙的一種常見病，弱視者視力達不到正常水平，兩眼不能同時注意一個目標，無立體感，不能判斷自身的空間位置，分不清物體離自己的遠近高低，定位不準確，不能完成精細動作。在學前兒童認識世界和人際關系中起著重要作用。．幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現象。．表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現的形象。．保持：是已獲得的知識經驗在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是在某種刺激作用下，不由自主地想象某種事物的過程，夢和幻覺都是特例。．創(chuàng)造想象：是根據自己的創(chuàng)見，獨立地構造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。是兒童處于智慧的萌芽階段的標志。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產物。她認為，初生嬰兒只有皺眉和哭泣的反應。比如，眼睛睜大、肌肉緊張，是恐懼的表現。．情緒深刻化：它指向事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物內在的特點。．美感：人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。．大小規(guī)律：兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，而后才學會比較精細的動作。．外部障礙：在完成某種有目的的行動過程中，遇到了外部條件的障礙，如生理上的疲勞，技巧上的不足，物質條件的缺乏等等。．動機：是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。．能力：是人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征，能力通過人的活動體現出來；反過來能力又是成功完成活動的條件。．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。．親子關系：父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系。．性別行為：是男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。．社會性：作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出來的心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習俗的行為方式。．遺傳決定論：這種理論認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認為兒童的智力和品質在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有：華生、斯金納。．相互作用論：關于對影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的作用的觀點。．試述學前兒童自我意識的發(fā)展。學前兒童