初中片段作文訓練教程-全文預(yù)覽
【正文】 爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣?！∥艺f：“你給我講講吧，我不會做。我和李華坐在樹蔭下做著數(shù)學作業(yè)?！ 澳憬o我講講吧，我不會做。我和李華坐在樹蔭下做著數(shù)學作業(yè)?！ 。?、注意恰當運對話形式。應(yīng)經(jīng)過選擇、加工，寫有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。什么是對話呢？就是作者讓人物出來直接講話?！ ∪?、延伸訓練結(jié)合神態(tài)和動作描寫一同學在課堂上的表現(xiàn)。但留半邊耳朵，聽著梆聲。特征法——列夫有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙孿動作壓下去。特寫法他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤濕的一小團。即把動作描寫與語言、心理等其它描寫有機結(jié)合，取得最佳表達效果。這就需要在人物動作的前面加上些恰當?shù)拿鑼憽！颈尘啊縼碜脏l(xiāng)下的劉姥姥初到賈府進門前的情景?！闭l知小春、婉如忽然不見，四處找尋，好容易才從茅廁找了出來。反映內(nèi)心世界。高爾基也說：“為了使藝術(shù)作品有教育和說服力量，必須盡可能地是主人公多行動、少說話?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，卻一直綰了袋口放在腿上。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。“少年”見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 四、間接式描寫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。在人物描寫中需要強調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。人，各有各的性格，就是一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的?！ 〉谌鑼懲饷惨⒁馊宋飪?nèi)心感情的變化。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他們的個性。這段外貌描寫，深刻地揭示了閏土的悲慘命運，特別是與閏土少年時期的外貌呼應(yīng)，更加深刻地突出了主題。 過一定外貌表現(xiàn)出來，最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土形象的描繪：這來的便是閏土。學生習作以上所舉的例子，都是調(diào)動了各種不同的感官，從各種不同的感覺進行描寫，讀來生動細膩，引人入勝。魯迅先生也是運用“五覺法”描寫景物的高手。作者在文中描寫春花的那段文字，我們閱讀時也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是從視覺、聽覺、味覺等多個角度描繪春花競放景象的。春風本身是無味的，但“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味，還有各種花的香”，這就使得春風中帶著一種特有的芳香了。如朱自清的《春》(蘇教版七上)在描寫春風時，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風和煦與清新的特征。因此，在繪景時，要把視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等多種感受結(jié)合起來，對景物進行細致的描繪。生動的語言，能夠在讀者的頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，從而形成一幅幅生動的畫面?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪?！崩戏蛉艘宦犇樕笞儯鹾擦质謱擂?。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。其實，對話的寫法還有很多，相信同學們在實際運用中會摸索出更好的表達方式?！钡谌齻€孩子說，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么。（《院子里的悄悄話》）這種寫法多見于人物接話很快的對話中，或先聞其聲，后見其人情形下的對話描寫，可強調(diào)，突出引語。可強調(diào)提示語。要寫出生動活潑的人物對話，可靈活交叉運用以下4種寫法。 有些同學寫作文時，一碰到人物曰?，一律械A(chǔ)癤X說”，顯得呆板單調(diào)。”（《小攝影師》）這是最常用的寫法。例如：“150歲，您記錯了吧？”小槐樹有點兒不相信。例如：“我留在村子里。例如：“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”（《可愛的草塘》）這種寫法一定要在讀者不會產(chǎn)生誤解的情況下用，而且，每個人的對話內(nèi)容一般要單獨成行。 短文兩篇之《蟬》訓練內(nèi)容：抑揚法資料鏈接：先抑后揚先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法?！ ∪缑┒堋栋讞疃Y贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑；小思《蟬》先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”用什么喚起讀者的記憶呢？答案只有一個，用生動的語言。只有突破視覺印象的單一描寫，綜合調(diào)動視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫面，加強景物形象的高度真實感，使讀者有身臨其境之感。課本中很多名家的作品為我們提供了運用此法的范例。再從嗅覺角度寫春風特有的芳香。作者從不同感覺寫來，把難以捉摸的無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲，有情有感?！案砂桶偷匕l(fā)著白光”“每一個顏色都刺目”從視覺上寫熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來
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