【正文】 把花瓣捏成了潤濕的一小團。這就需要在人物動作的前面加上些恰當(dāng)?shù)拿鑼??！狈从硟?nèi)心世界。高爾基也說：“為了使藝術(shù)作品有教育和說服力量，必須盡可能地是主人公多行動、少說話。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。少年見羅敷，脫帽著帩頭。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。在人物描寫中需要強調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。人，各有各的性格，就是一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他們的個性。 過一定外貌表現(xiàn)出來，最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土形象的描繪：這來的便是閏土。以上所舉的例子，都是調(diào)動了各種不同的感官，從各種不同的感覺進行描寫，讀來生動細(xì)膩，引人入勝。作者在文中描寫春花的那段文字，我們閱讀時也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是從視覺、聽覺、味覺等多個角度描繪春花競放景象的。如朱自清的《春》(蘇教版七上)在描寫春風(fēng)時，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。生動的語言，能夠在讀者的頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，從而形成一幅幅生動的畫面?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。”第三個孩子說，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么?？蓮娬{(diào)提示語。 有些同學(xué)寫作文時，一碰到人物曰?，一律械A(chǔ)癤X說”，顯得呆板單調(diào)。例如：“150歲，您記錯了吧？”小槐樹有點兒不相信。例如：“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”（《可愛的草塘》）這種寫法一定要在讀者不會產(chǎn)生誤解的情況下用，而且，每個人的對話內(nèi)容一般要單獨成行。　　如茅盾《白楊禮贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑；小思《蟬》先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。只有突破視覺印象的單一描寫，綜合調(diào)動視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫面，加強景物形象的高度真實感，使讀者有身臨其境之感。再從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。“干巴巴地發(fā)著白光”“每一個顏色都刺目”從視覺上寫熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”從觸覺上寫熱，“街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)”“每一個聲響都難聽”從聽覺上寫熱，“每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭”是從嗅覺上寫熱，作者通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受的描寫，渲染出烈日之猛，酷熱之甚，把“熱”寫得逼真形象，使人感到“熱”無處不在，仿佛親歷一般。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！　〉诙?，描寫外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了。對人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過目難忘?！薄靶姓摺币姷搅_敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中。一件半袖淺灰的確良襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?！ā读趾Ｑ┰繁娙诉B忙收拾。交代身份地位他想有一天如果這只手變大起來，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。對比法并不是把人物語言都寫進作文里?！《?、示例：①老槐（huai）樹支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽光?！　、诶匣睒渲鹁G篷傘，擋住熱辣辣的陽光。”　　　我說“好！”于是，我靜下心來認(rèn)真思考著。爸爸自己孤立無援，只得把煙放進衣袋里。“還是老大孝（xiao）順。?、蘩蠋熃逃龑W(xué)生　　　放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤。”我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說:“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。他沖我嚷道：２、把下面的內(nèi)容用對話形式寫下來。后寫作專項訓(xùn)練：人物描寫四——心理描寫一、指導(dǎo)：心理描寫是作者對文章中的人物在一定環(huán)境中思想活動和心理狀態(tài)的描寫?！炊敌睦砻鑼懣梢越Y(jié)合語言和動作等刻畫人物，展示人物內(nèi)心世界，即人的心靈品質(zhì)。　　幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。因為某事被其他人冤枉時你的心理活動？父母知道你的考試成績后，他們的態(tài)度、做法引起你怎樣的心理感受？學(xué)生習(xí)作