【正文】 把花瓣捏成了潤(rùn)濕的一小團(tuán)。這就需要在人物動(dòng)作的前面加上些恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)?！狈从硟?nèi)心世界。高爾基也說(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育和說(shuō)服力量，必須盡可能地是主人公多行動(dòng)、少說(shuō)話。間接描寫(xiě)十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。猶如電影中的人物定格特寫(xiě)或繪畫(huà)中的工筆肖像畫(huà)，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。在人物描寫(xiě)中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。人，各有各的性格，就是一對(duì)雙胞胎，盡管長(zhǎng)相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他們的個(gè)性。 過(guò)一定外貌表現(xiàn)出來(lái)，最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土形象的描繪：這來(lái)的便是閏土。以上所舉的例子，都是調(diào)動(dòng)了各種不同的感官，從各種不同的感覺(jué)進(jìn)行描寫(xiě)，讀來(lái)生動(dòng)細(xì)膩，引人入勝。作者在文中描寫(xiě)春花的那段文字，我們閱讀時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)角度描繪春花競(jìng)放景象的。如朱自清的《春》(蘇教版七上)在描寫(xiě)春風(fēng)時(shí)，就是從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠在讀者的頭腦中喚起對(duì)光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想象，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，從而形成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面?！崩戏蛉艘宦?tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑?！钡谌齻€(gè)孩子說(shuō)，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么?？蓮?qiáng)調(diào)提示語(yǔ)。 有些同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，一碰到人物曰?，一律械A(chǔ)癤X說(shuō)”，顯得呆板單調(diào)。例如：“150歲，您記錯(cuò)了吧？”小槐樹(shù)有點(diǎn)兒不相信。例如：“哦，你這么一說(shuō)，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？”（《可愛(ài)的草塘》）這種寫(xiě)法一定要在讀者不會(huì)產(chǎn)生誤解的情況下用，而且，每個(gè)人的對(duì)話內(nèi)容一般要單獨(dú)成行?！　∪缑┒堋栋讞疃Y贊》，要寫(xiě)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，開(kāi)篇先寫(xiě)它的生長(zhǎng)環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫(xiě)自己不喜愛(ài)蜜蜂都后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑；小思《蟬》先寫(xiě)蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫(xiě)蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊。只有突破視覺(jué)印象的單一描寫(xiě)，綜合調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫(huà)面，加強(qiáng)景物形象的高度真實(shí)感，使讀者有身臨其境之感。再?gòu)男嵊X(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香?！案砂桶偷匕l(fā)著白光”“每一個(gè)顏色都刺目”從視覺(jué)上寫(xiě)熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過(guò)氣來(lái)”從觸覺(jué)上寫(xiě)熱，“街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)”“每一個(gè)聲響都難聽(tīng)”從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)熱，“每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭”是從嗅覺(jué)上寫(xiě)熱，作者通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面的感受的描寫(xiě)，渲染出烈日之猛，酷熱之甚，把“熱”寫(xiě)得逼真形象，使人感到“熱”無(wú)處不在，仿佛親歷一般。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！　〉诙鑼?xiě)外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說(shuō)‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來(lái)推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來(lái)，連‘燈’‘燭’都諱了。對(duì)人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過(guò)目難忘?！薄靶姓摺币?jiàn)到羅敷放下?lián)用樱硇某两诿赖南硎苤?。一件半袖淺灰的確良襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。——曲波《林海雪原》眾人連忙收拾。交代身份地位他想有一天如果這只手變大起來(lái)，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。對(duì)比法并不是把人物語(yǔ)言都寫(xiě)進(jìn)作文里?！《⑹纠孩倮匣保╤uai）樹(shù)支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光?！　、诶匣睒?shù)支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽(yáng)光?！薄　　∥艺f(shuō)“好！”于是，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。爸爸自己孤立無(wú)援，只得把煙放進(jìn)衣袋里?！斑€是老大孝（xiao）順。?、蘩蠋熃逃龑W(xué)生　　　放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤?！蔽以秸f(shuō)越激動(dòng)，恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理。我不好意思地趕忙接過(guò)鉛筆盒，連連說(shuō):“老師，我懂了！”張老師聽(tīng)了，臉上露出了愉快的笑容。他沖我嚷道：２、把下面的內(nèi)容用對(duì)話形式寫(xiě)下來(lái)。后寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練：人物描寫(xiě)四——心理描寫(xiě)一、指導(dǎo)：心理描寫(xiě)是作者對(duì)文章中的人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)和心理狀態(tài)的描寫(xiě)?！炊敌睦砻鑼?xiě)可以結(jié)合語(yǔ)言和動(dòng)作等刻畫(huà)人物，展示人物內(nèi)心世界，即人的心靈品質(zhì)?！　』糜X(jué)描寫(xiě)：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。因?yàn)槟呈卤黄渌嗽┩鲿r(shí)你的心理活動(dòng)？父母知道你的考試成績(jī)后，他們的態(tài)度、做法引起你怎樣的心理感受？學(xué)生習(xí)作